乡愁优质教学案

时间:2021-08-31

乡愁优质教学案

  《乡愁》以时间的变化组诗,以空间上的间隔作为共同的特征,时空结合,使思乡之情、家国之情更显深邃隽永。

  【教学目标】

  1、知识、技能:

  能有感情地诵读诗歌,感受诗歌的节奏,理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴;体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点,把握诗歌的象征手法。

  2、过程、方法:

  以读为本,通过朗读吟诵,感悟诗歌的意蕴美,通过美读想象,感受诗歌的图画美;通过品读回味,欣赏诗歌的语言。

  3、态度、情感、价值观:

  体味诗人所表达的乡愁,增强爱家乡、爱祖国的思想感情。

  【教学重难点】

  1、教学重点:

  诵读,理解诗歌的意象,体会诗人真挚的情感。

  2、教学难点:

  感受诗歌中涌动着的激激,把握诗歌的主题。

  【教学方法】

  讲授法、讨论法。

  【教学过程】

  教师活动学生活动一、导入

  同学们,从小到大,你们离开过爸爸妈妈吗?当离家三五天,或半个月的时候,你们回想家吗?

  我们想家时,还可以常回家看看,可是那些原离祖国,漂泊在异乡的游子,特别是台湾同胞,因海峡两隔,长期不能见到亲人们,那才是真正的愁,真正的痛啊!每一个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会勾起游子对故乡的眷念。

  让我们一起走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界,一起来倾听诗人内心的呼唤。

  二、资料助读

  1、余光中(1910~)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人,现居台湾。

  三、朗读,整体感知

  1、听录音磁带范读课文。

  2、学生自由朗读。

  教师作朗读提示。(停顿、重音)

  3、指定学生诵读全诗。

  教师作简要点评。

  4、齐读课文。

  其余学生听读,准备点评。

  四、研读诗歌

  1、“乡愁”本是一种抽象的感情,但在《乡愁》诗里,它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?

  2、学生合作研讨:

  ⑴《乡愁》一诗中,诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达的情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随时间推移而一步步加深、升华的?

  ⑵这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?

  它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?

  ⑶诗中“小小的”“窄窄的“矮矮的”,都紧扣了事物的特征。但海峡明明是“深深的”为什么诗人说是“浅浅的”?

  3、生研讨后回答,教师明确。

  4、比较阅读。

  5、台湾当代女诗人席慕容的《乡愁》也是抒写乡愁,说说它与课文在表达上有什么特点?

  6、背诵课文:

  ⑴有感情朗读课文。

  ⑵自由背诵。

  ⑶指名背诵。

  7、课堂小结:

  同学们“乡愁”是我国传统文学历久长新的主题,古诗中有许多象余光中的这首“乡愁”诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的.神韵和魅力。吟诵这首深情的恋歌,我们掂量出诗人的思想中中国意识的分量。

  分组合作讨论。

  自由背诵课文。

  五、课堂反馈练习

  阅读舒兰的《乡色酒》,完成题目: