乡愁优质教学案

　　《乡愁》以时间的变化组诗，以空间上的间隔作为共同的特征，时空结合，使思乡之情、家国之情更显深邃隽永。

　　【教学目标】

　　1、知识、技能：

　　能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴;体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。

　　2、过程、方法：

　　以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美;通过品读回味，欣赏诗歌的语言。

　　3、态度、情感、价值观：

　　体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：

　　诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。

　　2、教学难点：

　　感受诗歌中涌动着的激激，把握诗歌的主题。

　　【教学方法】

　　讲授法、讨论法。

　　【教学过程】

　　教师活动学生活动一、导入

　　同学们，从小到大，你们离开过爸爸妈妈吗?当离家三五天，或半个月的时候，你们回想家吗?

　　我们想家时，还可以常回家看看，可是那些原离祖国，漂泊在异乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁，真正的痛啊!每一个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会勾起游子对故乡的眷念。

　　让我们一起走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

　　二、资料助读

　　1、余光中(1910～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人，现居台湾。

　　三、朗读，整体感知

　　1、听录音磁带范读课文。

　　2、学生自由朗读。

　　教师作朗读提示。(停顿、重音)

　　3、指定学生诵读全诗。

　　教师作简要点评。

　　4、齐读课文。

　　其余学生听读，准备点评。

　　四、研读诗歌

　　1、“乡愁”本是一种抽象的感情，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?

　　2、学生合作研讨：

　　⑴《乡愁》一诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达的情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随时间推移而一步步加深、升华的?

　　⑵这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?

　　它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?

　　⑶诗中“小小的”“窄窄的“矮矮的”，都紧扣了事物的特征。但海峡明明是“深深的”为什么诗人说是“浅浅的”?

　　3、生研讨后回答，教师明确。

　　4、比较阅读。

　　5、台湾当代女诗人席慕容的《乡愁》也是抒写乡愁，说说它与课文在表达上有什么特点?

　　6、背诵课文：

　　⑴有感情朗读课文。

　　⑵自由背诵。

　　⑶指名背诵。

　　7、课堂小结：

　　同学们“乡愁”是我国传统文学历久长新的主题，古诗中有许多象余光中的这首“乡愁”诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的.神韵和魅力。吟诵这首深情的恋歌，我们掂量出诗人的思想中中国意识的分量。

　　分组合作讨论。

　　自由背诵课文。

　　五、课堂反馈练习

　　阅读舒兰的《乡色酒》，完成题目：