板书：个人国家

　　2、根据大屏幕提示背诵：

　　乡愁

　　余光中

　　小时候，乡愁_____________，我在这头，_______在那头。

　　长大后，乡愁_____________，我在这头，_______在那头。

　　后来啊，乡愁_____________，我在外头，_______在里头。

　　而现在，乡愁_____________，我在这头，_______在那头。

　　四、拓展迁移

　　1、探究中国文人的乡愁情结。

　　诗中化抽象的乡愁为形象的邮票、船票、坟墓、海峡，这种“化抽象为形象”的写法在我国古诗词中是经常使用的。请同学们根据你的积累和课前收集的资料，说一说含有“乡愁”的诗词句。

　　可能有以下诗句，如：

　　⑴只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁(李清照《武陵春》)

　　⑵问君能有几多愁，恰是一江春水向东流(李煜《虞美人》)

　　⑶试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)

　　⑷枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙·秋思》)……

　　教师点拨：在诗人的生花妙笔下，“愁”有了重量，可以搬上船;“愁”有了动感，如同汹涌澎湃而绵绵不绝的春水;“愁”如影随形，漫空飞舞。“愁”无处不在，有多少游子，就有多少离愁──

　　2、说说“我”对乡愁的感悟。

　　在刚才的品味中，诗人、词人化抽象为形象的诗句生动地表达了浓浓的思乡之情，让“愁”更可感。请学生们选取一物象抓住特征，展开联想和想象，用“乡愁是……”这一句式表达，可以是一句话，也可以是几句。(音乐响起，充满乡思的秋夜画面出现──)　　教师举例：乡愁是绵绵的长城，岁月绵绵，情也绵绵。

　　参考示例：

　　乡愁是一弯如钩的残月，

　　乡愁是故乡的小溪，永远流淌在心头。