三打白骨精教学反思

三打白骨精教学反思(2)

时间：2021-08-31

　　三打白骨精教学反思篇3

　　《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：

　　（一）故事情节一波三折。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）主要讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。故事性强，情节曲折生动。

　　（二）人物形象个性鲜明。孙悟空机智聪明，“三次”识破白骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。“一计不成，又生一计”。为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老婆子，最后变成老头儿。唐僧胆小怕事，人妖不分。

　　（三）语言描写生动传神。孙悟空“三次”怒打白骨精，语句不同，用词准确生动。“一打”是“劈脸一棒”；“二打”是“当头一棒”；“三打”是“抡起一棒”。还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。

　　（1）“夺”字表现了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子；

　　（2）“闪”字代表了一个很突然、很敏捷的动作。一个八旬的老妇人能作出这样的动作，说明她的行为与正常人不同。

　　（3）“摔”字表现了唐僧的胆小。

　　（4）“笑”字表现了孙悟空的自信与乐观。

　　优点：本节课是一节读书交流课，在上节课学生自主填写读书报告单和小组讨论的基础上，整体感知全文，然后走进人物，品析人物的性格特征。我认为整节课思路清晰，重点突出，紧紧围绕“三变”“三打”“三责”，其间通过课文与原著的对比学习，采用“找句读句———抓词品词———感悟交流”的方法，师生同品“三变”，学生自品“三打”与“三责”，不仅深入分析了人物鲜明的形象，而且品味了文章精妙的语言，感受到名著带给我们的魅力。课堂上师生配合默契，尤其是学生对教材的解读大大超出教师的预期，远远高出课文的要求，能够联系原著感悟人物的不同性格，发言更是精彩纷呈，妙语连珠。不仅如此，学生们还通过小组合作学习的方式提出并自主解决了“为什么孙悟空不依次打死而要三次打死白骨精呢？”的疑难问题，从而在愉快的学习氛围中将文章的难点突破。不但懂得了孙悟空降魔除妖的艰苦不易，而且揭示了小说的“反复叙事”的写作可以手法使文章情节生动，一波三折，引人入胜。

　　不足：

　　1、课上教师对学生的“扶”有余，“放”不足，不经意间对学生的还是干预过多。

　　2、在交流“三打”“三责”环节时与“三变”的方式过于雷同，如果能够让学生在此环节中像同桌交流在自由发言，可能效果会更好。

　　三打白骨精教学反思篇4

　　课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我注重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句这一特色上做文章。

1、重视学生自主学习，教师因势利导

　　《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。我让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么你感受到了什么？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。

2、重视学生语言文字的感悟和积累

　　在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。

3、重视学生写作技巧的指导

　　引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们像老师一样时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。

4、值得商榷方面

　　整堂课最大的遗憾就是感悟的内容太多，课时安排上不够妥当，是否在爱派教学内容时只感受孙悟空三打的场景和白骨精三次变化和逃跑，而把唐僧三次阻拦放到第二课时，这样教学，或许在具体交流时还可以更充分，保证预设教学目标的达成。其次，作业没有挤进课堂，这也是很大的遗憾，今后要精心设计教学环节，精讲多练，把作业挤进课堂，减轻学生的压力。

　　第一课时往往容易些，但是不容易上好。六年级的字词教学还是很重要的一个环节，我设计了两组词，分别是描写白骨精和孙悟空的词语，让学生读完以后找出规律，并且让他们说上一段话，用上这些词语。这是我自认为效果最好的一个环节设计了。不仅锻炼了学生的语言组织能力，也让学生间接地概括了文章大意。当然，能够实现这个教学预设，还是因为这篇课文本身的内容较浅，学生对其兴趣较浓，而六年级的学生已有了较强的语言组织和概括能力。

　　但是词语教学后我就出现很多问题了。因为课文内容的浅显，我放弃了理清条理。文章”三打”的起因、经过、结果，学生可能有这个概念，但不一定明确，还是需要教师指导。此外，还是因为课文内容浅显，课时的划分不够清楚，明显第一课时讲透三个人物的特点时间不够，我还是放手一博，结果落得个惨败。其实文章内容浅显，但是里面有许多文字值得推敲，孩子们能说会道，但是只是基于对故事的了解，并没有静下心来阅读文字，从中获得体验。因此，我这节课的问题，除了课时划分失误以外，还忽略了文本。正如校长所说，语文教学，目的不光是为了了解情节，而是品味语言。

　　有时候，某些地方进步了；有时候，粗心大意又退步了一些，不断地反思，不断地学习，也会不断地完整。　　三打白骨精教学反思篇5

　　阅读教学，不像数学那样，每堂课都有明确的目标。语文老师当久了，有时我会想：一篇课文，究竟要让学生学点什么？

　　我曾经硬生生地把一篇课文的教学目标分为四块，感觉虽不全面，但很有效。

第一块：会读。

　　学生自主练习，遇到不会读的字，先找生字表；若表中没这个字，则查字典，并添到生字表中去。遇到读不顺的句子，先试读，实在不行就问同学问老师。

　　检测时，开火车，每人读一节；读完一节，同学纠正，大家都没发现的错误老师指导。要求不高，读准确通顺就行。

第二块：识字。

　　自主学习方法：对着生字表上的拼音书空，对着生字想课文中的生词，再对着《补充习题》或《作业本》上的一、二题（一般是字词类练习）书空。

　　检测时就用这些习题来默写，然后当堂订正。

第三块：识事。

　　这一块最难，不同课文差别很大，理解的要求也不一样。但我有一条原则，宁错勿“灌”。灌给学生的理解，除了应付考试，没有任何作用。这里不作详述。

第四块：悟写。