古诗《望岳》优秀教学设计篇3

　　一、教学目标：

　　1、导入新课，了解作者生平及写作背景知识。

　　2、朗读诗歌，了解大意，领会泰山雄奇壮丽的景色。

　　3、讨论诗歌，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　4、背诵诗歌，理解诗歌的风格。

二、教学过程：

　　（一）以问置疑，导入新课

　　1、我们的祖国山河秀丽，景色优美，名山大川不计其数。要说山，最有名的当然是“五岳”了。那么，请问，“五岳”分别指那几座山？哪一座山是“五岳”之首呢？

　　2、从古到今，许多文人墨客都留下了赞美泰山的诗句，其中唐代的大诗人所写的一首诗被誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗的题目是什么？作者如何描绘和赞美泰山雄奇壮丽的景色呢？现在，我们就来共同学习这首诗。

　　3、板书课题，学生结合课下注释解题，明白作者近岳而望，并没有登山。

　　（二）讲授新课

　　1、简介作者及写作背景知识。天宝三年，25岁的杜甫科举不第。当时，他的父亲在山东做官，杜甫借省亲之机去山东游历，见到了泰山，写下了这首诗。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往觉得他是一个沉郁寡欢的老人；在这首诗中，你能看出科举失败后消极、颓废的情绪吗？如果没有，那么，这首诗给你的感受是什么？

　　2、初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。

　　（1）学生默读诗歌，老师强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“眦”等。

　　（2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，老师总结并评价后，集体朗读诗歌。

　　（3）老师指导学生明确诗歌体裁：五言古诗。

　　3、再读诗歌，理解诗句含义。学生借助课下注释逐句理解，小组内同学之间互相交流，基本掌握诗句含义。老师逐句朗读诗歌，学生集体复述句义，再读诗歌。

　　4、细读诗歌，理解前六句诗描写泰山景色的特点。

　　（1）诗题是《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有实有虚。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的区别。

　　（2）试以两句为一组，学生分组讨论哪些诗句是写景？前六句诗具体描写了泰山景色的什么特点？老师指导点拨，学生发言。

　　5、讨论诗歌最后两句，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　（1）讨论作者从想象登山的过程和登顶俯视中表现了怎样的思想感情。（豪迈之情）

　　（2）由情入理，引导学生讨论诗歌蕴含的哲理。学生独立思考，老师适时点拨。（只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。）

　　（3）感悟诗歌气势磅礴、雄放健拨的风格。

　　6、品味诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养，总结掌握学习诗歌的方法。

　　（1）学生讨论回答：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，那么，这首诗什么地方最吸引你，为什么？

　　（明确：写景抒情；虚实相生；多种修辞手法的运用。）

　　（2）课堂小结：如何学习古诗？（解题读诗——释义悟情——明理诵诗）

　　7、背诵古诗。

　　8、当堂检测，布置作业。

　　(1)当堂检测。

　　（2）布置作业：比较这首诗与杜甫的另一首诗《春望》的不同风格。

三、教学反思：

　　这首诗的教学环节井然有序，体现了由浅到深、由易到难的层次性，符合学生由简单到复杂的认知规律。教学中能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力实现师生学习中的平等对话。既注重引导学生学习知识，又注重培养学生掌握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终目标。

　　美中不足的'是，由于部分学生基础差，水平参差不齐，加之本人能力所限，还存在如下需要改进之处：

　　1、明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究千篇一律，不能体现方法的多样性和灵活性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量完成，所有问题都是老师预设，学生讨论回答。不能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见。

　　2、课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检测时间所剩无几，显得虎头蛇尾。

　　古诗《望岳》优秀教学设计篇4

　　八年级的学生经过几年的古诗学习，能够比较准确的朗读和把握节奏，但是我们以前接触的杜甫忧国忧民的形象比较熟悉，青年的杜甫形象不是多见，通过本文学习我们要体会杜甫的不怕困难、敢于挑战的豪情壮志。

　　体会“会当凌绝顶，一览众山小”的人生哲理。感受青年作者的豪情壮志。

(一)导语

　　柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静，吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇，马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。

　　板书:望岳 唐 杜甫

(二)围绕“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1、去哪里呀?你从何得知?泰山。从“岳”“岱宗”“齐鲁”得知

　　补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌，思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。

　　(1)描绘泰山景色。也即首联、颔联、颈联。

　　(2)想象登顶感受和望到的景象。

　　3、杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。

　　(1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。“青未了”

　　(2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。

　　“钟”:聚集，宠爱、钟爱，既写出神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。

　　“割”:阴暗对照之明显，阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开，突出泰山的巍峨高大。

　　(3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。“层云生而荡胸，鸟儿归而入眼”

(三)名句赏析

　　1、泰山如此绵延不尽，如此神奇秀丽，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么?我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了，如果我登上了最高峰呢?一览众山小。

　　2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。

　　3、登上绝顶眼界变宽了，心胸开阔了，登上绝顶才能欣赏到绝美的风景，这是身在低处的人永远无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小，登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰”。

　　4、这句话中蕴含了怎样的人生启示?它告诉我们:不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。

(四)了解青年杜甫

　　1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀

　　2、“读书破万卷，下笔如有神。赋料杨雄敌，诗看子建亲。自谓颇挺出，立登要路津。致君尧舜上，再使风俗淳。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》”青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，因此意气风发，信心满怀，渴望着建功立业。

　　3、过了二十年左右，47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。破败，荒凉，萧条

　　4、我们望到了一个什么样的中年杜甫?愁苦，焦虑，忧国忧民，流泪的，感伤的，饱经风霜的。

　　5、国家的苦难，人生的坎坷，生活的艰苦可以磨掉杜甫的意气风发，磨掉杜甫的骄狂，使他的诗歌风格由雄豪而变沉郁，却始终磨不掉青年时期立下的志向，磨不掉他忧国忧民的博大胸襟，乃至困顿至极的他竟然能发出使人震撼的呼喊，这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。