四、教学方法：

　　情景教学法——诵读体会法——课件演示法

　　五、教学准备：

　　课件

　　一、(李叔同的《送别》引入古诗)找地名，初读解题。

　　1、(课前播放幻灯片《送别》)板书：送

　　谁能用“送”组个词 ? 能用这个词说句话吗?说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面?

　　是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。刚才，我们欣赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的《送别》，历经几十年传唱，经久不衰。

　　1200 多年前，也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，传唱千年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧!(出示课题《送元二使安西》)

　　2、谁会读这个课题?你从诗歌题目中明白了什么?

　　元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面还有一个——

　　理解“使”：出使。你是怎么知道的?(看下面注释的)表扬学生：真好，学会了看注释，就能学的更快!

　　去哪儿?(干什么?可以不去吗?)

　　解读“安西”：安西又在哪儿呢?(唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。)你又是怎么知道的?表扬：又多了一个会学习的孩子。新疆是中国最西边一个遥远的地方。

　　谁送元二出使安西呢?(板书：王维 字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。)谁了解王维?谁还有补充的?

　　你来读一读课题?

　　听老师来把这个课题读一读?送——元二——使——安西

　　指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我注意到你读得时候脑袋一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。

　　一起读。别读得那么有力。　　二、读全诗，掌握节奏。

　　1、生自有反复地读。

　　下面，请大家对照资料、注释，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。

　　2、指名读

　　读得很专心，很投入，很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗?清清爽爽地读。

　　3、读得不错!比如：后鼻音读得那么准!“朝雨”的“朝”在这里读“zhao”，“客舍”的“舍”在这里读“she”，真是读得非常准确!谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。

　　4、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看!

　　5、师生合作朗读全诗。

　　不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。

　　好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。

　　6、生齐读诗歌。

　　味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。