《少年王勃》第二课时教学设计

时间:2021-08-31

《少年王勃》第二课时教学设计2篇

  作为一名教学工作者,就有可能用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编精心整理的《少年王勃》第二课时教学设计,欢迎大家分享。

《少年王勃》第二课时教学设计1

  一.创设情境,激情质疑,突出“奇才”

  1.上一节课,我们认识了一位少年,他的名字叫——王勃,跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。

  2.同学们,王勃给你留下了什么样的印象?

  3.师小结指导学法:同学们都有一双敏锐的眼睛,读出了少年王勃的许多优点,真好!那么,作者最想表现的是王勃的哪个优点呢?请快速浏览课文,然后用课文中的一句话来夸夸王勃。

  4.板书:“奇才!真是奇才!”这是阎都督夸奖王勃的话,你们看:这个句子连用了两个感叹号,可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读:“奇才!真是奇才!”

  5.有谁注意到了课文中都督说话时的动作?你能加上动作夸一夸吗?

  6.拍着桌子叫好,这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝!

  5.见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝,是什么原因呢?

二.诗文吟诵,图文对照,品读“奇才”

  (一)诗

  1.板书:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色(指导“鹜”的书写)

  2.看着黑板你能再把这句诗来读一读吗?【师:恩,你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了,而且还注意了停顿,很好。谁也想来读一读。】

  3.让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧

  4.这句诗短短14个字,却写出了4种各有特色的景物:落霞、孤鹜、秋水、长天。

  5.请同学们闭上眼睛听老师读诗句,边听边想,你仿佛看到了怎样的景色?

  6.短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧!

  (二)文

  1.同学们,当时正是重阳佳节,滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景,你看!【出示图片、文字渐入】“远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

  2.这景色美吗?谁来给大家读一读?

  3.这段话美在哪儿呢?你从中体会到了什么?

  4.你愿意把这壮美的(绚丽的、宁静的)秋景用朗读送给大家吗?

  5.评价:多么迷人的景色呀,连小野鸭也陶醉啦!/多么绚丽的美景啊!那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空,久久不愿离去。

  6.让我们再次来欣赏这赣江秋景吧!【齐读】

  7.少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示【齐读】

  8.在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。

  9.难怪,当那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书:“奇才!真是奇才!”

  插叙:原本这位都督的女婿,也是一位学士,事先准备了一篇文章,打算在这次宴会上展示一下的,让别人写也只是客套话,这么短的时间,写出一篇好文章,确实很难,哪想,少年王勃不但写成了,还写得特别好,难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏,的确靠的自己的才气。

  今天是诗文将我们联系在了一起,我们通过诗领略到了少年王勃的'丰采,我也通过诗再一次感受了教学的快乐。最后再以王勃的一句话来结束本课吧。多媒体出示“海内存知己,天涯若比邻”。只要我们有一颗真诚的心,那么普天之下,到处都有好朋友。

三.关注人物,捕捉细节,深化“奇才”

  1.读课文2--4自然段,课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才?一边读课文一边划出有关的句子。

  2.生交流

  (一)王勃边看边想,……不一会儿就写成了。

  1.同学们,这段话中的胸有成竹是一个成语,它指什么意思呢?【板书:胸有成竹】你能读好它吗?【评价:你读出了王勃的满怀信心】

  2.为了做到写诗的时候胸有成竹,王勃是怎样做的?

  (1)【红显:边看边想】他是怎样看的,他又在想什么呢?

  (2)正是因为他仔细观察、认真思考,所以他才做到了——胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。

  3.这段话中还有两个成语——文思如泉、笔走如飞。【板书】你能从这两个词读懂什么吗?

  4.你知道吗?王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《腾王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊!

  5.读了文章,听了老师的介绍,你有什么想说的吗?

  6.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前,让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。

  7.700多字的《腾王阁序》,一挥而就,一气呵成,奇才,真是奇才!

  (二)都督要求客人写一篇庆贺文章,……谁也不敢答应。

  1.同学们,王勃为什么要写《腾王阁序》呢?

  2.都督的客人都是些什么人?面对都督的这个要求客人们是怎么表现的?

  3.为什么这些文人墨客都不敢答应呢?

  4.可是王勃是怎样做的?你还记得吗?

  5.在济济一堂的滕王阁宴会上,自信满满的王勃显得多么醒目呀!难怪,都督要为他拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”【齐读】

  6.当那些知难而退的宾客们,读到王勃写的《腾王阁序》时,他们会怎么想?怎么说呢?

  7.也许有后悔,也许有嫉妒,但我相信更多的一定是对奇才王勃的赞叹。都督夸奖王勃的话也正是他们最想说的一句话:“奇才!真是奇才!”

  四.

  1.最后,老师有一个问题留给大家:为什么王勃这么小的年纪就成为了文学界的奇才呢?

  教材分析:

  这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

  课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起,点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

  2、学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

  教学准备:

  生字卡片;藤王阁景象视频、图片等

  教学时间: 2课时