看得出，孩子们的课前是做了充分的预习的，我不禁一次次地为孩子们竖起了大拇指，教学反思《《少年王勃》教学反思》。

　　课的第三自然段的教学是课前最担心的，在新城的试上感觉处理得有点草率。虽然，课前做了无数次的思考，但总感觉没什么新的想法，总觉得这里的关键是如何把孩子带入到课文所描述的情境中去。于是，今天的教学我做了如下的处理：

　　在出示第三段文字后，我让孩子们轻声读读课文，想一想：随着你的朗读，在你的脑海中出现了什么样的画面？或者说，你看到了哪些景物？孩子们顿时明白过来，轻轻吟诵。不一会儿，孩子们纷纷举起手来。

　　“我看到了蓝天，看到了江水。”

　　“哦，是蓝天吗？傍晚时分，夕阳西下啊！”

　　“不对，是晚霞映红了半边天。”孩子幡然醒悟。

　　“我看到了红红的晚霞映照在江面上，好象给江面上铺上了一条金光大道。在这金色的世界里，有一只野鸭正披着落日的余晖在展翅翱翔。”

　　“哦，一只野鸭。”我故意强调了“一只”这两个字。

　　“是的，课文里说的，是‘孤骛’。”

　　“听大家说得这么好，老师也想来读读课文第三自然段了。”

　　掌声中，我操起了那“不太普通”的普通话读起了课文，孩子们一下子被吸引住了。或许，他们没想到老师真的会来范读。

　　见孩子们还沉浸在文字所描述的情境中，我出示了“落霞孤骛秋水长天”图，说：“文字的描述这么优美，但王勃就用了一句就把这场面写了下来。”学生很自然地齐读起——落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

　　下课的铃声终于响起，孩子们意犹未尽，教室里一下子又恢复了热闹。