少年王勃教学设计（二）

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：理解课文内容，初步体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。

　　【设计理念】

　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注重学生读的训练，将读作为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。在读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”

　　【教学过程】

　　一、创设情境 导入新课

　　1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）

　　2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（出示图片）唐初始建，已经有一千三百多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃，被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书课题，出示王勃图片）一千三百多年前的九月九日，也就是重阳节，14岁的王勃受阎都督之邀，写出了千古传颂的《滕王阁序》。

　　板书课题：9、少年王勃

　　注意多音字“少年 shao”

　　3、看课题，你最想从课文中知道什么？引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。

　　带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。

　　二、初读课文 读准字词

　　1、让我们来读课文了解王勃。

　　2、播放课文配乐朗读录音。

　　3、自由读：

　　要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。

　　4、检查自读情况：

　　A、用各种方式读一读：

　　南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 灿烂 读 《藤王阁序》 才气 秋景 庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵

　　B、指名分自然段朗读，及时正音。

　　C、再次默读全文。

　　三、紧扣才气 顺学而导

　　1、通过初读，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：“有才气”或者“奇才”）

　　2、什么样的人能称为奇才？为什么称他是奇才？

　　3、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”。

　　（一）诗

　　1、板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）

　　2、看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？

　　3、让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧。

　　4、这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。

　　5、请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？

　　6、短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！

　　（二）文

　　1、默读课文，用横线划出描写这诗句意思的句子。

　　2、出示句子：

　　远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

　　①自由读句子，注意把句子读正确。

　　②指读。

　　③再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？

　　④先说说你仿佛看到的情景，再带着你的想象来读句子。

　　（放眼望去，蓝的天，蓝的水，连在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）

　　（我感受到了，在你的心中澎湃着一股激情，你真想亲眼见一见这美景，是吧！请你再读一读，让我们再好好地欣赏一下。）

　　⑤还有不同的读法吗？

　　（烟波浩淼，一碧千里，多么美的景色，怎么看也看不够。轻轻地读，把它深深地藏在心间，细细地去回味。）

　　⑥这么美的景色，想看吗？静下心来，好好地欣赏一下。

　　（放课件）

　　⑦这眼前所看到的景色，与你刚才想象的一样吗？带着新的感受，我们再来用心地读一读。

　　⑧师生共读。

　　3、少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示【齐读】

　　4、在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。

　　5、难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！”

　　①什么叫拍案叫绝？（动作演示）

　　②谁来当一回都督，夸一夸王勃。

　　插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。

　　四、小结本课 设置悬念

　　今天是诗文将我们联系在了一起，我们通过诗文初步领略到了少年王勃的丰采，我也通过诗再一次感受了教学的快乐。课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才呢？我们下节课继续研读。

　　五、拓展延伸 敬仰王勃

　　1、搜集并背诵王勃的名诗《送杜少府之任蜀川》、《山中》。

　　2、读有关王勃的故事。