【教具准备】

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　朗读课文，整体感知;译读课文，把握文意;思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　1、设计1：

　　被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。

　　2、设计2：

　　以王安石的文史佳话导入(例如：《王安石撕毁文稿》《春风又绿江南岸》)。

　　3、设计3：

　　天才，什么是天才?高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，卡莱尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安石为何“伤”仲永呢?

　　二、作者简介

　　多媒体显示：

　　王安石(1021～1086)，字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川(今属江西)人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

　　王安石在童年和青少年时期，随着父亲宦游南北，到过许多

　　地方，所以对当时社会有一定的认识。王安石不像一般士大夫那 样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。

　　嘉祐三年(1058)王安石上万言书，提出变法主张，要求改

　　变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”(刘熙载《艺概·文概》)，具有较强的概括性与逻辑力量。

　　三、朗读课文，翻译课文，把握文意

　　1、初读课文，准确认读：

　　教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。

　　教师提示一些字词的读音。

　　多媒体显示：

　　隶(lì) 扳(pān) 谒(yè) 泯(mǐn) 称(chèn) 卒(zú)

　　请一名学生认读并领读。

　　2、复读课文，读清句读：

　　学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

　　多媒体显示：

　　1、未尝/识书具，忽/啼求之。

　　2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　3、其诗/以养父母、收族为意。

　　4、自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。

　　5、父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

　　6、余闻之也/久。

　　3、译读课文，整体把握文意：

　　⑴ 学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

　　⑵ 把学生分为两大组，展开小组竞赛，共分3轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮认读课文，第三轮文言知识大评比。每一轮比赛底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣完即止。