再品《题西林壁》一诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”恍然大悟：想那庐山绵延90余座山峰，不是多角度观察，不是多次拜访，怎能得出“各不同”的定论?穿越历史追踪作者的脚步，苏轼两次上庐山，第二次在山中流连十余日，眼里的“千山万壑”与胸中的“千岩万转”终于融为一体，成就一篇千古绝唱。

　　作者的情，编者的心，怎样才能以最合理的比重配给给学生?身为教者，我们要慎重，第一、不能被名句一叶障目，集体“跑偏”!名句不会脱口而出，名人不是一蹴而就，莫不如浇花浇根，夯实观察与发现的基础;第二不能盲目深挖哲理，拔苗助长!与其生吞活剥，莫不如浅尝辄止，深刻的道理留待以后慢慢评说。

　　基于以上解读，这首诗可以确立如下三个教学目标：一是有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》;二是理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流;三是学习作者的观察方法，唤醒学生连续观察的意识，教给学生记录发现的方法。

　　重点是结合观察方法理解诗意，体会诗境，得意得言;难点是含有人生哲理的诗句的多维度理解。

　　大致可以分为以下几个教学板块：

　　第一板块诵读诗歌明诗意

　　这一板块首先要通过对历史和作者的细读，来完成一种还原，可以配合庐山风景图片来进行。

　　一、导语：瞧，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，庐山怎一个美字了得!为了写好庐山，苏轼两次来到庐山，第二次一住就是十多天，观察着，思考着，酝酿着，一篇《题西林壁》诞生了，这首诗成为没有人能够超越的精品，一直流传了千百年。　　析题，初读，谈读后感受。

　　二、简介诗人创作《题西林壁》时的处境和迷茫的心境。