题西林壁片断赏析

时间:2021-08-31

  【案例片段】

  师:请同学们先分组合作自学古诗。可以先读读诗句,再交流读懂的内容和读不懂的内容。对于读不懂的内容尽力想办法解决。

  (学生分组合作学习,师巡视指导)

  师:现在请个小组派代表,交流你们组的学习情况。

  生:我们通过知道了识是知道,能判别,不识就是看不清。

  生:我们组不了解苏轼是怎样一个人,他怎么会写下《题西林壁》这首诗的?

  生:苏轼就是人们常说的苏东坡,被誉为唐宋八大家之一。这是他在游玩庐山是有感而发,在西林寺写下的一首诗。

  生:我们知道了第一句横看成岭侧成峰的意思是从正面看庐山成为山岭,从侧面看庐山成为山峰。

  生:这里的成应解释为是。

  师:好,你纠正得很对!那么你能把第一句诗的意思完整地讲一遍吗?

  生:从正面看庐山是山岭,从侧面看庐山是山峰。

  师:对,可是我们能不能再说具体些呢?(分别画出岭和峰的简笔画)大家比较这两幅画,说说岭和峰各有什么特点。

  生:岭的特点是连绵不断,岭的特点是峻峭挺拔。

  师:现在谁再来描述一下第一句诗的意思?

  生:从正面看,庐山是连绵不断的山岭,从侧面看,庐山是峻峭挺拔的山峰。

  【评析】

  这一教学片段较好地体了自主、合作、探究的学习方式,充分开发和利用学生与学生、学生与教师之间的对话与交流,变讲堂为学堂,使古诗教学焕发出活力。

  一、扶放结合,自主探究

  《语文课程标准(实验稿)》将积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的四大理念之一,指出语文教学应该为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。这就要求教师创设一个开放的学习环境,营造一种课堂上宽松自由的氛围,让学生有自由支配的时间,有提出问题和回答问题的机会。在此过程中,教师可将大胆的放和巧妙的扶有机融合起来。