第二课时

　　1．全班背诵2、3段，简要回顾上节课所学内容。

　　2． 《滕王阁序》流传千古的原因是多方面的，特别是写景，颇有特色，作者精心构画，苦苦经营运用灵活多变的手法描写山水，体现了一定的美学特征和深厚的语言功底，板书“四美”：

　　远近变化之美

　　四美 上下浑成之美

　　3． 在讲“四美”时，带领学生品味本文富有特色的语言，就此引入对骈文知识的讲解。

　　骈体文是中国文学史上特有的一种文体，又称骈俪文。骈文多以四六字句为主，兼用杂言，所以唐宋以后也称骈文为“四六文”。这种文体的基本特点在于：全篇以对偶句为主，注重辞采，句法整齐，多用典故，讲究声律。骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。

　　（1）语句方面的特点：骈偶与“四六”（可联系必修一中“梳理探究“板块中《奇妙的对联》一文进行讲解分析）

　　A．骈偶：即对仗。骈偶的基本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。例如：披绣闼，俯雕甍。

　　B．“四六”：即骈体文一般是四字句和六字句。“四六”的基本结构有五种：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句??

　　（2）用词方面的特点：用典与藻饰

　　藻饰在讲述“四美”时我们已领略一二，至于文中随处可见的用典，一见作者之才，二显作者之情，那么作者究竟抒发了怎样的情呢？

　　4．生齐读4、5、6段。教师将全班学生分成三组：

　　A组学生整理第4段典故，发现“怀才不遇的悲愤之情”；

　　B组学生整理第5段典故，归结“不甘沉沦的豪情壮志”；

　　C组学生整理第6段典故，明确“在恭维中表达知遇情怀”。

　　5．总结：文章抒情部分表现出两种感情基调：一方面因怀才不遇而悲伤失落；另一方面保持乐观心态，对未来寄予厚望。这也正是本文的可贵之处，由此我们也可挖掘出三类写作素材（这也是我对解决当今学生所头疼的“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”的一次探索），并要求学生任选其中一个角度写成周记：

　　（1）素材一

　　“初唐四杰”之一的王勃，少有奇才。他六岁就会写文章，9岁读颜氏《汉书》，写《指瑕》一文，指出颜注的错误，受到长辈先生们的称赞。14岁举幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰。 乾封初年，为沛王李贤征为王府侍读，两年后因对《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年补虢州参军，因擅杀官司奴当诛，遇赦除名。其父也受累贬为交趾令。可以说王勃短暂的一生，挫折不断，他渴盼施展才华，渴盼别人的理解和同情。但世态炎凉，遭遇挫折的人却往往感到别人在远离自己，于是王勃那种孤独无依、愤懑悲凉的心情，在《滕王阁序》中流露了出来。

　　写作应用

　　①自古圣贤皆寂寞

　　②千里马与伯乐

　　③不拘一格降人才

　　④人才与社会等

　　（2）素材二

　　历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服困难执著地去追求，就算在郁郁不得志的逆境当中也自励志节，不甘沉沦。王勃就是这样，怀才不遇，屡遭挫折，不自暴自弃，难能可贵。

　　写作应用：

　　①逆境成才

　　②身处逆境不坠青云之志

　　③自励志节，不甘沉沦者赞

　　（3）素材三

　　在滕王阁宴会上，王勃没有过分渲染个人的痛楚，而是借冯唐、李广等到名人来安慰自己，也安慰天下失意之人，并且用“老当益壮，宁移白首之心”来勉励同仁。

　　写作应用：

　　①老当益壮，宁移白首之心

　　②心态

　　③人心最坚强

　　④失意不失志等

　　（4） 素材四

　　王勃写的《滕王阁诗》通过对滕王阁昔日盛景和今朝衰落的对比描写，抒发了自己对韶华易逝的感慨之情，表达了作者渴望建功立业、流芳后世的心愿。 写作应用：

　　①入世与出世

　　②建功立业，流芳后世

　　③追求

　　④人生的境界

　　⑤人不能失却抱负

　　⑥向上是人生的动力等

　　5．课后作业：学生整理本文成语、典故。