充满想象即要求诵读时多联想多想象。联想和想象是深化语感，提升鉴赏力的重要手段。以第二部分绘阁景为例，作者精心构画，苦苦经营，运用灵活多变的手法描写山水，极具美学特征。如果学生在诵读时充分发挥想象会有意想不到的效果。比如“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，颇具色彩之美。善于联想的学生，脑海中会立即浮现出清澈的潭水，紫气缭绕的群山，就很容易感悟出这里描写的水光山色之变化，体会出上句朴素淡雅，下句设色凝重的强烈对比。而接下来更是犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，是近景;“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，是中景;“虹销雨霁”以下则是水田浩淼的远景。这种立体化的写法尤其需要学生在想象中细细品味，方能感受这如诗如画的江南胜境，才能和景物融为一体，达到人在景中，景中有人韵致。如果做到了这种充满想象的诵读，文章的神韵就呼之欲出了。

　　最后是反复地读。《滕王阁序》的文字意韵深远，反复读以至熟读成诵是感受典范语言，产生美好语感的有效途径。熟读成诵，文章中的语言文字、词语概念、语法修辞、构思布局、情景描写、韵律搭配就会在诵读者的心里留下许许多多具体生动的范例，启迪每一个诵读者时时体味，用心领悟。

　　对于一篇美文，教师正确有效地引导诵读，有利于学生对课文的整体感悟，也有利于学生语文素养的提高。在选择诵读策略时可根据学生基础、教学条件等各种因素灵活安排，争取以有限的资源获取最好的收获。