参考答案

　　一、语言积累和运用

　　1、① zhng zhuó ② tiáo yāo ③ shuài jiàn

　　④ yǔ yì

　　2、①、古今：交错相通 今义：交通运输

　　②、古今：妻子、儿女 今义：妻子

　　③、古今：与世隔绝的地方 今义：毫无出路的境地

　　④、古今；像这样 今义：这样

　　⑤．古今：不用说 今义：表示条件关系的关联词语

　　⑥ 古今：鲜艳美丽 今义：味道好

　　3、① 沿着 ② 觉得奇异 ③ 尽 ④ 同“邀”、邀请 ⑤ 原来 ⑥ 计划

　　4、A、舍：动词、舍弃/ 名词、房屋 B、志：动词、做标志/名词、标志。

　　C、乃：副词、就/副词、竟然 D、寻：动词、寻找/副词、不久

　　E、为：动词、作为/介词、对

　　5、A．开阔、敞亮的样子 B、整齐的样子

　　C．悠闲、安详的样子 D．高兴、愉快地……

　　二、阅读回答：

　　6、① C 、 ② D、

　　7、填空 ①乃不知有汉，无论魏晋。

　　②其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐

　　8、① 东晋 陶渊明 桃花源记 世外桃源 ② 中无杂树， 芳草鲜美，落英缤纷。 ③ 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

　　④ 借、老人、小孩 ⑤缘(沿着) 交通(交错相通) 鲜美(鲜艳美丽) 属(类)

　　9、桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方。“此中人语云：‘不足为外人道也’”，是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。

　　10、本题意在培养学生的鉴赏能力和表达能力。答案不求统一，但要引导学生运用历史唯物主义的观点分析问题。作者虚构的世外桃源，是与作者所处的社会现实相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时黑暗现实的批判。但它又带有原始农耕的痕迹，表现了一定程度的复古倾向，是不可能实现的，因而只能是一种空想。学生更不可盲目的离家出走，去寻找这并不存在的世外桃源。

四 : 《桃花心木》第二课时教学设计

　　【教学目标】

　　１、学会本课９个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的想法。

　　【教学重点、难点】

　　种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

　　【教学准备】

　　投影片。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　上节课我们读了课文，了解了主要内容，那么作者想表达一个什么样的见解呢？

　　二、深入学习，领悟中心

　　１、自读课文，投影出示思考题：

　　⑴画出种树人给树苗浇水的句子，想想种树人这样做是否有道理？把不懂的地方用“？”标出来。

　　⑵对于种树人的做法，“我”有什么疑惑？

　　⑶从这件事中，“我”领悟到了什么？

　　２、读后分组讨论

　　３、全班交流：

　　⑴感悟种树人的言行：

　　①指名读种树人给树苗浇水的句子，请学生谈体会。

　　②对于种树人的做法“我”有什么疑惑？

　　③种树人这样做有什么道理吗？

　　指名找出有关语句读一读，适时出示种树人的话，学生自由发言谈理解，体会种树人的良苦用心。

　　指导朗读（种树人的话要读得成竹在胸，语重心长。）

　　④联系实际谈谈你的看法。

　　⑵体会“我”的感悟：

　　①指名找出有关语句读一读，并适时出示“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这段话。

　　②作者从中领悟到了什么？

　　③什么是树木的“不确定”？什么是人的“不确定”？

　　④在不确定中生活有什么好处？联系实际谈谈自己的看法？

　　⑤“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”从这句话你看出了什么？

　　⑥指导朗读（“我”的感悟要读得沉稳而又洋溢着激。）

　　三、畅所欲言，发表见解

　　投影出示题目：

　　１、读了这篇课文，你明白了什么道理？

　　２、你希望学校和家庭如何教育你？

　　３、你觉得怎样才能更好地去应对生活中的不确定？

　　４、以前的学习生活中的困难你是怎样克服的，以后将怎样去做？

　　请选择你感兴趣的话题谈谈你的想法。

　　四、总结全文

　　【板书设计】

　　桃花心木

　　种树

　　经受考验，学会生存

　　育人

五 : 《桃花心木》教学设计

　　学习目标

　　1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

　　2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

　　3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

　　课前准备：

　　1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

　　2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流资料，导入新课

　　1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）

　　2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）

　　师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）

　　3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

　　二、读熟课文，学习生字

　　1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

　　2．检查读文情况，同学互相正音。

　　3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。 小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）

　　萎（ ） 秧（ ） 番（ ） 锻（ ） 勃（ ）

　　委（ ） 殃（ ）翻（ ） 段（ ） 脖（ ）

　　4．练习把课文读熟。

　　三、整体感知，初步感悟

　　1．读课文，想想课文写了一件什么事？

　　2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

　　3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

　　第二课时

　　一、自主品读，理解课文

　　1．读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。

　　2．请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话）

　　二、引领研读，感悟道理

　　◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。

　　种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

　　更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

　　1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。

　　2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？

　　3．指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

　　◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？

　　1．指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。

　　2．他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。

　　3．“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。

　　◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。

　　1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）

　　2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。

　　3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）

　　三、拓展延伸，感悟表达

　　1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？

　　2．我们以前学过哪借物寓人的文章吗？

　　3．有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。

　　4．读了《高原红柳》，你想到了什么？

　　红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。

　　在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。

　　沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

　　春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。

　　孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。他常说：“红柳是青藏高原的生命树！”

　　记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青稞酒，笑着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓是老西藏了，恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着，多么谦虚啊！”接着他又满怀信心地对大家讲：“我们干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！”

　　在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期的战友们，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。相关文章

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