《桃花源记》教案三篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《桃花源记》教案3篇，希望对大家有所帮助。

《桃花源记》教案 篇1

　　一、教学目标:

　　⑴、知识目标:能够把握文章的主要内容,体会其中蕴涵的思想。

　　⑵、德育目标:认识文章的现实意义,培养学生追求和平、幸福生活的情感。

　　⑶、能力目标:培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　2、教学重点:理解文章的内容及主题;顺畅地诵读课文。

　　教学难点:培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、教学课时:第二课时(共两课时)

二、教学过程

　　1、回顾旧课

　　2、朗读课文

　　要求有感情地朗读,注意朗读节奏。

　　3、理清文章思路,梳理文章结构。

　　文章共四节,按故事的开端、发展、结局可分为三部分。

　　第一部分:故事开端(1),写渔人发现桃花源。

　　第二部分:故事发展(2、3),写渔人进入桃花源。

　　第三部分:故事结局(4),写渔人离开及再访桃花源。

　　可见文章以渔人进出桃花源的行踪为线索。

　　4、理解文章内容,体会文章思想。

　　把学生分组,角色扮演渔人和桃花源人,模拟采访和受访,通过设计问题、提出问题、回答问题,深入理解文意,把握文章蕴涵的思想。

　　示例:A、渔人采访桃花源人

　　⑴、能介绍一下你们桃花源的自然情况吗?

　　⑵、请问你们是怎样来到这里的?

　　⑶、请问你们这里有什么风俗习惯吗?

　　⑷、当我来到这里时,你们有何感受呢?

　　⑸、我离开时,你们有什么要叮嘱的呢?

　　B、桃花源人采访渔人

　　⑴、你是怎样发现桃花源的?

　　⑵、桃花源给你什么印象呢?

　　⑶、桃花源人给你什么感受呢?

　　⑷、你是否也想永远留在桃花源呢?

　　⑸、你对外人说出桃花源是出于什么目的呢?

　　5、迁移探究

　　⑴、问题一:桃花源人因不满当时纷乱、不安的先秦社会,躲避到了与世隔绝的桃花源,若我们在学习生活中不满老师、同学的时候,也仿效桃花源人,逃学、旷课,过自由自在的生活,可以吗?

　　⑵、问题二、《桃花源记》表达了作者反对战争、追求和平生活的思想。在二十一世纪的今天还有着积极的现实意义,若把本文推荐给现任美国总统布什,会怎样呢?试着写一段话,想像美国总统布什的反映。

　　6、总结:

　　本文通过虚拟一个宁静祥和的世外桃源,表达了作者对黑暗、动乱社会的厌恶和对和平幸福生活的向往。

　　7、布置作业:背诵课文

　　8、板书设计:

　　故事开端(1)发现桃花源

　　安居乐业

　　故事发展(2、3)进入桃花源 宁静祥和

　　理想社会

　　故事结局(4)离开、再访桃花源

《桃花源记》教案 篇2

　　学习目标：

　　1．有感情地朗读、背诵课文。

　　2．理解积累一些文言实词。

　　3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

知识链接:

作者简介：

　　陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。

　　他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的.自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

一、预习导学:

　　(一)、自读课文

　　1、要求——结合课下注释中的注音大声朗读课文。

　　——画出不认识的生字。

　　——画出停顿不准的句子。

　　2、组内核对校正字音。

　　（二）、听读课文：（老师范读或听录音）

　　要求：——边听边注意正音。

　　——注意朗读的语气语调。

　　（三）、朗读练习：

　　要求: ——组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。

　　——朗读时注意字音和停顿。

　　（四）、朗读展示

　　——小组展示朗读成果。

　　——全班齐读。

　　（五）、预习检测:

　　给加横线的字注音：

　　豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ） 阡陌交通（ ）（ ）

　　黄发垂髫 （ ） 便要还家（ ） 及郡下（ ）

　　刘子骥（ ） 诣太守（ ） 与外人间隔（ ）

二、合作探究

　　（一）、疏通文意

　　要求: ——结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。

　　（二）、知识点归纳

　　要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点

　　（1）．古今异义词：

　　鲜美 句子: 古义： 今义：

　　交通 句子: 古义： 今义：

　　妻子 句子: 古义： 今义：

　　绝境 句子: 古义： 今义：

　　无论 句子: 古义： 今义

　　不足 句子 古义： 今义;

　　（2）.一词多义

　　舍: 便舍船（ ） 屋舍俨然 （ ）

　　寻: 寻向所志（ ）寻病终 （ ）

　　志: 处处志之（ ）寻向所志（ ）

　　（3）通假字

　　便邀还家 通 ， 。

　　（4）把下列句子译成现代汉语。

　　——阡陌交通，鸡犬相闻。

　　——黄发垂髫，并怡然自乐。

　　——问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

　　——不足为外人道也。

　　(三)、教师解疑、点拨

　　（四）、问题探究

　　（1）、再读课文，边读边思考每段写了什么内容？读后完成下题：

　　第一部分（第1节）：写 。

　　第二部分（第2～3节）：写 。

　　第三部分（第4～5节）写 。

　　（2）重点研读第二部分：

　　——渔人“从口入”，看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景。（用原文回答）

　　自然景象：

　　生活情景：

　　——渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？

　　——桃源人为何“不复出”？

　　——村人“皆叹惋”，是为什么？

　　（3）研读第三部分

　　——渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？

　　——本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？

　　（4）体会思想主旨：

　　结合作者的经历及当时的创作背景，谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。（

　　你还有哪些问题？