《桃花源记》说课稿

时间:2021-08-31

人教版初二语文《桃花源记》说课稿(通用5篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编精心整理的人教版初二语文《桃花源记》说课稿(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  《桃花源记》说课稿1

  一、教材分析:

  1、在教材中的地位与作用

  《桃花源记》编排在人教版初中语文第二册第五单元,是讲读课文,居单元之首,本单元通过对四篇文言文和五首唐诗的鉴赏,培养学生阅读和欣赏古诗文的能力,使学生注重情感体验,形成良好的语感,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富精神世界。

  2、教学背景分析

  《桃花源记》是东晋陶渊明的名篇,作者生活的朝代战乱频繁,生灵涂炭,作者因不满现实的黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水,作者笔下的桃花源景美人乐,充满了浓浓的人文气息,作品寄托了作者对理想社会的追求。

二、教材处理

  1、教学目标的确立及其依据

  面对新一轮基础教育课程改革,各门课程都在重新审视自身的价值,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,丰富语言的积累、培养语感,发展思维,因此,我确立了如下的教学目标。

  (1)知识目标:了解作者及相关作品

  整体感知,把握课文

  通过对桃花源“美”与“乐”的分析,领会本文的主题

  (2)能力目标:通过对桃花源美景的描绘,训练学生的语言表达能力和想象思维的能力

  (3)情感目标:了解作者追求理想社会的思想感情,激发学生为追求理想的生活而努力学习,形成积极的人生态度和正确的价值观

  (4)创新目标:培养学生的创新素质和创新人格

  2、课程资源的重组:

  语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,应拓宽语文学习和运用的领域,在相关内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,为了加深对作者寄情山水一类诗文的印象,补充分析了陶渊明另一篇作品《饮洒之二》同时介绍到另一位田园诗人孟浩然及他的作品《过故人庄》。

  3、学情分析

  语文课程应该是开放而富有创新活力的,应注重学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,本节课我主要是进行第二课时阅读分析,基于学生从小就对古诗文有较好的基础和兴趣这一点,采用研究体验式教学法,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感的熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。

三、教学方法及手段的运用

  根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求,将朗读,背诵课文结合到对文章的赏析当中,在感受文章音美、形美、意美的同时,让学生积极参与和互相学习,达到感知知识的目的,具体做法如下:

  (1)设置疑问,放弃权威思想,建立新型师生关系,鼓励学生大胆质疑。

  (2)延缓判断时间,鼓励学生进行自我判断,提高学生辨别是非的能力。

  (3)给学生较大的思维空间,允许学生自我思考和得出结论。

  为增强教学的直观性、趣味性、激发学生学习兴趣,采用了多媒体课件做为辅助教学。

四、教学流程

  (一)复习提问:

  1、作者陶渊明:[课件]

  2、相关的田园作品:[课件展示]《饮洒之二》

  3、其他的寄情山水的诗人《过故人庄》

  4、从课文题目中,你能联想到一个什么成语[课件]

  [设计意示图]:通过复习提问,对历史上的寄情山水一类诗人及相关的知识予以整合,拓宽学生的知识面。

  (二)导入新课:

  陶渊明笔下的桃花源是一个景美人乐,与世隔绝的人间仙境,在初步理解课文的基础上,让我们来欣赏课文,一起走入桃源胜境。

  <一>本节课的教学目标:[幻灯片出]

  [设计意图]:让学生明确本节课的学习任务,以便有目的的加以学习。

  <二>[设问]文章的线索和顺序:[课件]

  [设计意图]通过对文章的线索及顺序的疏理,使学生对文章的脉络有较清晰的印象。

  <三>分析课文

  1、品味“美”和“乐”

  渔人进访的桃花源是一个美景如画,怡然自乐的“绝境”,其中的“景美”“人乐”,让我们做如下分析:

  (1)景美:[课件演示]

  ①在课文中读出描绘桃花源美景的句子

  提示:A外围的美……B源内的美……

  [设计意图]:通过该问题的设置,突出重点,提高分析问题的能力。

  ②有感情地朗读诗文中一二段

  ③[设问]:古文文字简约,蕴含却极其丰富,寥寥几句,向我们展现的是美不胜收的桃源美景,请同学们发挥你的想象,用现代汉语来描绘一番桃源美景。

  注意:描绘时抓住具体的景物,展开合理的想象,尽可能采用一些贴切的修辞,最后以抒情结束你的描写。

  [设计意图]:一位同学描绘,另一位同学点评,在此基础上,再请另一位同学描绘,最后教师评价,总体上肯定、鼓励,并提出建议,通过此教学环节的设计,培养学生的语文素养,激发学生的创新意识,加深理解和体验,实现研究体验式教学法。

  (2)、人乐:

  桃花源外的桃林;清新、美好,桃花源内的田园风光,恬静、迷人,那么桃花源内的人呢?

  学生讨论总结:乐

  ①从文中哪几句体现出来;

  ②分析“乐”的原因;

  [讨论]:为什么过上无忧无虑的生活的桃花源人乐呢?

  点拔:联系当时桃花源外的社会环境来思考

  [设计意图]:通过该讨论题的设置,反馈对上节课内容的理解,倡导合作、探究的学习方式。

  2、桃源人的淳朴、好客

  [课件演示]:文中描写桃花源村民生活的句子有哪些?用现代汉语加以复述。

  [设计意图]:加深对桃花源这一理想境地的理解,进一步发展学生的想象思维。

  3、桃花源系作者虚构:[课件展示]

  [设问]:①从哪些词句可以看出桃花源是一个虚构的世界。

  ②作者为什么要虚构一个这样的世界。

  [设计意图]:使学生明确作者借此文表达对理想社会的追求这一意图。

  三、巩固练习:

  关于理想

  1、《桃花源记》是作者心中的理想社会;课件展示:文中的桃花源是一个()的地方。

  讨论、确定:课件打出。

  2、[设问]:对这种理想,你有什么看法?

  讨论后各抒已见,允许有不同的看法。

  [设计意图]:发展学生个性,训练学生的语言表达能力。

  3、幻灯出示关于理想的名言:

  A、理想并不能被现实征服,希望的火花在黑暗的天空闪耀。

  ――-巴金

  B、理想如星辰__我们永不能触到,但我们可像航海者一样,借星光的位置而航行。―――史立兹

  四、[课件]:作业

五、板书设计:

  桃花源记

  桃花源内

  景美:

  进桃花源外

  人乐:黄发垂髫,并怡然自乐

  处处志之

  出踪奇:

  遂迷,未果