桃花源记优秀教案

时间:2021-08-31

  第一课时

  教学目标:根据渔人的行踪理清文章的结构,整体感知课文;讨论课文1-2节的词语

  一, 导入新课:

  1, 根据《扬子晚报》的一则消息“云南发现“世外桃园””引入新课……

  2, 板书课题 : 桃花源记

  作者:陶渊明

  强调:源:水的源头。桃花源即,桃花溪的源头。

  补充:陶渊明,名,潜 别字,元亮 东晋 文学家。

  指导:课后查找资料,了解陶渊明的其他情况。

  二, 检查预习:1,找学生朗诵课文。

  2,给下列字注音:

  缘 旷 豁 髫 诣 骥

  集体订正

  三, 明确本课的学习重点:

  整体感知课文;讨论课文的结构;重点学习1-2节的词语。

  四, 学生分组阅读课文,并讨论就文章的结构设计问题:

  疏导:

  结构方面的问题,一般包含:线索,段落等问题。可以结合课文阅读重点一考虑。

  总结可以讨论问题:

  1, 文章以什么为线索来安排材料的?(只将阅读重点一开变一下)

  2, 标出文中表现渔人行踪的词语。

  3, 据此划分课文的层次。

  明确:1—2两个问题的设计可以参考课后思考题 五。

  五, 学生再一次阅读全文,师生共同讨论完成1-3题:

  总结明确:

  1, 以渔人行踪为线索 安排材料。

  疏导:行踪可以理解为:地点的转移。

  2, 表示行踪变化的词句:

  板书:

  缘溪性 忽逢桃花林 复前行 便得一山 从口入 复行数十步 停数日 既出 及郡下 遂迷,不复得路

  3, 根据以上的总结,将课文分层:

  一,(1)发现桃花源。

  二,(2—3)进入桃花源。

  三,(4—5)离而复寻桃花源。

  六, 学生齐诵1节,对照注释口译课文:

  1,明确词语:

  缘:沿着。 夹岸:两。 落英:落花。 缤纷:繁多交杂的样子。 异:对……感到诧异。(意动用法)。 复,再一次。 穷:尽头。

  2,找学生概括第一节的内容:

  明确:交代人物,时间,及沿途的美好景色。

  3,教师问:

  (1) 怎样设计情节,使桃花源蒙上一层神秘色彩的?

  学生讨论。

  总结:忘路之远近。忽逢桃花林。景色优美。

  (2) 文章这样设计开头有什么作用?

  讨论总结:

  吸引读者,令人心驰神往。为下文渔人进入桃花源作铺垫。

  4, 背诵第一节。

  七, 学生齐读第二节,对照注释口译课文。

  1, 明确词语:

  仿佛:看得不真切。 若,好象。 才,仅仅。 旷:空阔,宽阔。 俨然:整齐的样子。属:类。悉。全,都。

  强调:豁然开朗,阡陌,交通(词的古今义),往来种作,黄花垂髫(修辞格)

  2, 找学生概括地二节内容(讨论)

  总结;概括桃花源中人们的生活环境:和平,安宁,生活幸福,勤劳 。

  3, 学生思考:

  作者塑造这样的生活环境有什么意图。

  疏导:阅读注释(1),联系课文的主题。

  总结:对美好生活的向往。对黑暗现实的不满。

  4, 齐背第二节。

  八.总结第一课时:

  线索,层次,1-2节的内容及词语。

  附:1,板书设计:

  缘溪性 忽逢桃花林 复前行 便得一山 从口入 复行数十步

  发现桃花源:环境优美:芳草鲜美 环境安宁和平:土地平旷 ,鸡犬相闻。

  落英缤纷 屋舍俨然。

  色彩神秘:忘路远近 生活幸福: 良田,美池,怡然自乐。

  忽逢。 勤劳善良: 往来种作

  吸引人 羡慕人

  2,作者:(365―427) 东晋文学家、诗人。一名潜,字元亮,私谥靖节。浔阳柴桑(今江西九江市西南)人,曾为江州祭酒、镇江参军,后任彭泽令。因不满当时官员的腐败而去职,归隐田园,至死不仕。其诗以《归去来兮辞》、《饮酒》、《桃花源诗》、《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等为代表,今存《陶渊明集》