三、 品诗悟情

　　引导：跨过刚刚的两道门槛，我们终于可以与诗人同行，走进他的内心了!

　　1.读全诗，你从哪儿看出这是一首送别诗?

　　引导：题目(解题)、“离别”、“在歧路”以及书下注释。

　　2.王勃在哪儿送别有人呢?你是如何知道的?

　　引导：送别之地是长安。可以从首联及书下注释得知。(读首联)

　　3.王勃在长安送别友人到蜀川赴任。从地理角度看，两地相隔千里。诗人在此用一个什么字将这相隔千里的两地联系了起来?“望”字。

　　诗人为什么要“望”呢?

　　引导：好友此去赴任之地，路途遥远(风烟犹言路途遥远、艰辛。)，不知前路如何，他内心有一份不舍与惜别，有一份淡淡的惆怅与离别之情。这里运用了夸张的手法，与其说诗人是用眼睛在望，不如说诗人是用心在望啊!

　　4.试读首联，想想该如何处理语气语调、重音等，才能读出这份淡淡的离别之情。

　　①请一生读，并说说自己是如何处理这一联的朗读的。(生评价并再请一生读)

　　②全班齐读，试着读出这份情感。

　　板书： 不舍

　　离别

　　5.作为人类生命历程中共有的情感体验，别离是古今诗词歌咏的一个重要主题。大家来读一下我们知晓的一些有关别离的古诗句。

　　出示：全班齐读一遍。

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　6.面对离别，人们通常充满了不舍的深情，进而生发出悲苦凄楚之态。那么，诗人王勃的送别之情是不是也是这样的呢?他的情感有没有发生变化?发生了变化。

　　带着思考读全诗。

　　①你从哪里读出诗人的情感发生了变化?请结合具体诗句来说一说。

　　先独立思考，然后小组内交流一下。(我们可以从颔联、颈联和尾联中读出这种情感的变化。先讲哪一句，视课堂学生回答情况而定。)　　预设：

　　同是宦游人

　　诗人对友人说道：“我们都是离开家乡外出做官的人啊!”相同的身份，使得诗人更能理解友人的心情。同时，他也是在劝慰友人不要伤感，因为他俩这次分别也是客中之别，只是宦游之路上的又一次离别而已。可以说，这时诗人的感情已经由最初的淡淡的惆怅与不舍，转为释然!

　　试着读颔联，想想该如何处理朗读才能读出这份情感。

　　请生展示读，生评价，全班齐读。

　　女生读前半句“与君离别意”(读出一份不舍之情)，男神读后半句“同是宦游人”(读出一份释然之情)。