3、 八仙过海，各显神通

1）读出味道（6分钟）

　　☆ 既然同学们已经了解了本词的写作背景，而本词的词意也不生涩，那么就请大家根据自己的理解选择一种情感来朗读本词。

　　☆ 请两位同学示范朗读一下，并说说自己是以何种感情来读的；老师也朗读一遍，大家可以选择不同的情感，可以是怀念，可以是旷达，可以是感伤，也可以是其他，但必须能说出合理的缘由。

2）品出技巧（10分钟）

　　☆通过朗读，大家都对这首词融入了自己情感，应该也都爱上了它，那么，它是如何打动你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的写作技巧，那么我们就一起来品一品，请大家带着这样几个问题仔细阅读分析本词：

　　⊙上下阙的主要内容分别是什么？怎样联系起来的？

　　⊙词中的景物经历了怎样的转换过程？通过哪几个关键词转换的？有什么作用？

　　⊙景物的转换体现了词人情感怎样的变换？表达了作者怎样的情怀或性格？

　　请大家分组讨论，4-5个人一组，每组任选一个问题讨论，请几个小组的代表发言，老师做指导性的归纳总结。总结中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此归纳出鉴赏同类诗歌的一般技巧。

　　这一部分完成了教学目标的第2点和第5点，同时也是本课的教学重点。

　　背出水平（5分钟）

　　经过了情感的融入，又疏通了词意技巧，大家对这首传诵千古的名词还有什么理由不背下来呢？我们不仅要背，还要背出水平，我们不来死记硬背的那一套，咱们一起来学一学这首词的流行唱法。（播放《水调歌头》音频）完成教学目标第3点。

4、 养兵千日，用兵一时（10分钟）

　　大家读也读了，品也品了，背也背了，现在该写写了。当然，写也要写出特色。请同学们根据自己的理解，尝试复原某一场景或创设另一与之相关的场景写下来。换句话说，你把这首词看作一个完整的经历，像放电影似的在你脑海中过一遍，然后截取某个你非常感兴趣的片段写下来；也可以不直接写本词，比如你写被怀念的苏辙，等等，能体现本词的意境即可。最重要的是，一定要写出你自己的情感体会，能够与打问号苏轼产生思想碰撞那自然是再好不过了。（老师选取几篇范本念读，大家相互浏览观看）

　　这一部分完成教学目标的第4点，也是本课的难点。5、课后演练场

　　1）《水调歌头》是苏轼的代表词作，请大家课下搜集苏轼的其他代表诗词并背诵，每人至少2首；

　　2）在学习本词过程中，触动你心灵的情感体验在哪？写下你对本词最独特的情感体验，字数文体不限。

6、板书设计

　　上阙—望月（写景）

　　过渡—（转 、低 、照）移情

　　下阙—怀人（抒情）情景交融

　　第五部分，说效果分析

　　本节课我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，结合各种流行元素，放手让学生自主探索地学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。但由于学生具体情况的不可知以及实际课堂条件的限制，比如多媒体的运用及效果等等，可能与实际教学情况存在一定的差异性，需要根据具体情况进行相关调整。

　　我的说课完毕，谢谢大家。