三、反复诵读、体会情感

　　1、看着这首词，你是否想读一读呢?初读课文之前，给自己提什么要求呢? 教师引导、评价

　　教师提出要求(幻灯片4) 初读课文： 要求：字正腔圆的读

　　教师引导自由朗读，个读，学生的教读(幻灯片5) 巡视、做出中肯的评价

　　一边听学生读，一边进行字词检测(幻灯片6) 宫阙(què ) 琼楼玉宇(qióng y&365; ) 朱阁(gé)

　　绮户(qǐ )婵娟(chán juān )不胜寒( shēng ) 2、教师范读 (幻灯片7背景音乐)

　　如果你认为老师读得好，那么请你像老师读的那样学一学，读一读 3、再读课文： 要求：有板有眼的读 4、齐读课文： 要求：有情有味的读

　　四、赏读课文，品析语言

　　(一)初步感知：读出情感了，我们还要懂得词的情感透过刚才的读，你读到了些什么呢?或者你有怎样的问题要提出来供我们一起探讨?

　　清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"(幻灯片8)说东坡的这首词可以说是中秋词中的千古绝唱如此高的评价，让我们不得不再对这首词做一番深入赏读

　　(二)深入品读：这是怎样的一个夜晚?引出小序小序有什么作用?你从小序还发现了什么?

　　补充：子由是苏辙的字苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深写此词时，作者41岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别已有六七年不见了时值中秋，苏轼赋词怀之(幻灯片9) 词分为上片、下片女生一起来朗读上片，看看上片写了什么内容? 合作探讨：

　　(1)苏轼现在被贬为了地方官，又和弟弟六七年未见，想想他的心情会怎样? (2)作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化?(3)从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾? ( 4 )、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗?联系写作背景，还有无其他含义? 理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”“归”是什么意思，作者想要归到哪里去?你们怎么理解“寒”字?(可从朝廷勾心斗角考虑)

　　小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此时的苏轼的得意之状

　　板书 上片：把酒问月——徘徊矛盾 男生齐读下片，看看下片又写了什么内容?

　　夜深人静，皓月当空，作者此时怎样?(无眠)为何无眠?(怀弟)你从词作哪个句子的背后感受到作者在怀念亲人，盼团圆，却没有团圆，说说看，你是怎么发现的?

　　理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义

　　苏轼说是月亮惹的祸使他睡不着，我们替月亮平冤：

　　用“不关我月，是君 ”说话(幻灯片10) 苏轼是否一直陷入这样幽愤和伤感中呢?从哪些语句可读出来?

　　(可从读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀考虑) 合作探讨; 词中作者的感情有哪些变化?

　　由怨月 不应有恨 ，何事长向别时圆 到感悟人生 人有悲欢离合 ， 月有阴晴圆缺 ，此事古难全 最后又说 但愿人长久 ， 千里共婵娟 以共赏人间美景作结(前三空填原文)表现出作者不为失意、离别所苦的 豁达 胸襟(幻灯片11) 板书 下片：难眠怀弟——哲理思考　　五、体悟拓展：

　　如同苏轼一样，我们在人生的道路上也会遇到许许多多的不如意，学了这首词，你有哪些启发?

　　六、妙笔生花：

　　假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前，你将对他说些什么?(幻灯片12) 七、课堂结束语：

　　同学们，如此优秀的作品我们用再多的语言也难以领略它的美好，老师想用音乐为大家演绎这首词，大家想不想听? 吉他弹唱《但愿人长久》 在美妙的歌声中结束此课