二、通读全诗，初步了解。

　　1、自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。

　　A学生自由读诗，理解，交流。

　　B进行简单汇报，及时评价。(指导熏、邸的书写)

　　过渡：通过读、交流就基本掌握了古诗的大概意思。但你们了解这首诗所描述的朝代背景吗？（请同学回答，教师补充。）

　　2、了解宋朝历史。

　　3、指导朗读。（通过醉指导朗读）

　　（在初识古诗时，融入古诗写作背景，便于更好的理解。）

　　过渡：你们读得相当不错，使我想起了陆游在临终前所作的一首诗——《示儿》。

　　三、对比解读，了解诗境。

　　1、回顾《示儿》，深入理解。

　　A学生集体背诵，再指名朗诵，回顾意思。

　　过渡：北方百姓受尽折磨，盼望朝廷的军队早日收复失地，然而这些朝廷的达官贵人却做什么，林升是怎么回答的？——引导读诗。

　　2、讨论交流：朝廷、达官贵人到底在干什么，你从哪看出来的？

　　①“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？看来暖风不仅指杭州的气候好，更重要是指达官贵人的吃喝玩乐之风。

　　②在醉生梦死的达官贵人眼里，杭州还是杭州吗？怎么看出来的，说明达官贵人什么问题？（课件播放《清明上河图》教师解说）

　　③诗的第二句是什么句，谁问谁？想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”

　　A想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们—－读“西湖歌舞几时休？”

　　B想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们——读“西湖歌舞几时休？”