生：小组互相交流，讨论激烈。

　　师：哪组的同学有疑问?

　　生：“当涂”怎么讲?

　　生：当权，当道。

　　生：“博士”与现代汉语意思一样吗?

　　生：不一样，在文中是专管经学传授的学官。

　　师：好，同学们分析的不错。读通了课文的内容，请同学们讨论下列问题，把握课文文意。(大屏幕展示讨论问题：文章写了一个什么故事?你能用文中的两个四字词语来概括吕蒙德变化吗?)

　　生：热烈讨论。

　　生：这篇文章主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝开始学习，学业大有长进的故事。

　　生：吴下阿蒙。

　　生：刮目相待。

　　师：吴下阿蒙 刮目相待。老师想在横线上写一个字，你建议些什么呢?

　　生：学.

　　生：读。

　　师：同学们的建议真的不错。希望同学们也能够从中受到启发，努力学习。

　　师：读懂了文意后，再读课文，那肯定会不一样了，下面请同学们大声朗读课文，要读出语气和情味(大屏幕展示三读：读出语气和情味)我们读书不仅要用嘴读，更要用心读。也就是说，读书时要揣摩人物说话的口吻、情态和心理，要真正走进作者的心里，走进作品人物的心里。(大屏幕展示朗读要求：1、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。2、请同学们讨论分析对下列三句话的理解，主要说说应该运用什么语调、语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝的目的，并试读。(1)“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?(2)“孤岂欲卿治经为博士耶?”表达了怎样的心态?(3)“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?)