师:大家评价一下,哪个角色读得比较好?
生:女生。读得比较有气势。
师:男生继续加强。
[评:本文主要是通过对话描写来刻画人物的,通过分角色朗读可以培养学生热爱朗读的情感,并且有利于把握人物形象。]
(二)预习交流
师:预习交流,三分钟互学。(多媒体出示要求)
生:1.2.3组到黑板前听写,4.5.6组在组内互考。(气氛热烈)
[评:通过小组互学可以提高学生的自主学习的积极性。]
师:大家在预习交流的过程中有没有需要特别强调的地方。
生:有。(一生到黑板前书写并强调本课的通假字和古今异义词)
师:看来项燕同学做了充分的预习,这两个古今异义词和通假字希望同学们把握好。
师:大家看课文串译和研读赏析问题2分钟组内交流。
师:各组1号到台前领取展示任务。(抽签领取任务)
(抽到孙权的同学本小组完成课文的串译,抽到吕蒙的同学本小组完成研读赏析的1题,抽到鲁肃的同学完成2.3题。四题,吕蒙给大家的启示,老师相信通过今天的学习,大家一定都有所启示,大家一起来完成。1分钟小组内准备)
(三)展示环节
展示一:
生:孤岂欲卿治经为博士邪?治经的意思是研究儒家经典,博士是当时掌管经学传授的学官。
生:这里的经指什么?
生:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
师:这就是我们常说的四书五经中的五经。齐读一遍。
师:学法指导中要求课本剧表演,同学们课下有准备的吗?(可以以小组为单位,也可以强强联合)
生:准备了。
生:课本剧表演。