第一教时
设问1:大家知道在我们国家比较有名的《三字经》吗?
一、设境导入
设问2:《三字经》会背几句的同学愿不愿意举起你骄傲的手?
教师相机导入:从《三字经》导入孟子导入孟母三迁导入人生的“教养”导入本专题“获得教养的途径”。
教师结合学生的年龄实际略说教养的重要性,然后顺势导入《劝学》。
二、关于荀子
设问:有谁了解《劝学》的作者荀子吗?
学情估计:若有学生举手,则请其说,教师略作补充;若无则变问为:不知道的请举手。如果普遍不知,则由教师介绍荀子。
三、诵读
全班齐诵,教师谛听,并可能进行诵读指瑕。
四、分组合作学习,文句疑难探究。
1.教师略说高中课堂古文学习的新模式,要学习积累的文言知识构成。
2.6人一组,合作进行文句疑难探究。
要求:不做机器做主人,每组成员积极参与,发现自己解决不了的疑难,组内先行探究,本组探究不了的,组长记录后提交全班探究,全班解决不了的由教师点拨。
3.填写好探究纪录,以便交流。
4.教师巡视、参与。
五、各组根据探究记录,由代表汇报探究情况,教师加以标示
后汇报的组只汇报或补充与前组不同的疑难和知识总结,教师标示后,鼓励全班同学竞答,解决不了的由教师点拨,相关学生记录。学生没有关注的重要知识点则由教师补充。
六、教师课堂评价、小结并布置作业
1.课堂评价侧重于本堂课学生的参与表现,以肯定鼓励为主;
2.作业:
①每个同学填写好本课的知识积累卡;
②完成《名师一号》中《劝学》一课的基础练习(选择题部分)。