孙权劝学名师教学实录

孙权劝学名师教学实录(2)

时间：2021-08-31

　　三、编课本剧，体验感悟

　　师：课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢?假如让你做演员，又该怎么样演?小组内先试试。

　　师：哪一组主动来表演一下?

　　(小组编剧、表演。学生选出代表进行表演。)

　　师：通过表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何?

　　生：我演的是孙权，我觉得他当时应该是，很严肃的，同时他对吕蒙也是非常关心的，对他寄予厚望。

　　师：你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法?

　　生：我觉得鲁肃是一个敬才、爱才的人。

　　生：我觉的吕蒙身为一员大将，能听从首领的规劝，努力读书，并才略大长，这种学习精神非常值得学习。

　　(学生发表各自的看法。学生讨论发言。发挥学生想象能力和创新精神，借此深入了解课文意蕴，开阔学生学习课文之天地。让学生作为学习的主人对课文进行品味。对学生的回答不要简单地肯定或否定，鼓励学生互相解答。)

　　四、联系课文，延伸拓展

　　师：学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢?难道说只是为了知道古人的言行吗?知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢?可不可以跟大家说说?

　　(学生小组讨论交流，然后进行集体交流。)

　　生：我们要努力学习，打好文化基础，只有这样才能为祖国的建设贡献一份力量。

　　生：无论从事什么工作，都必须学习，否则就会被社会所淘汰。

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　　师：很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴?

　　生：多读点历史书，了解历史，因为历史是一面镜子，有很多值得我们学习的地方。

　　生：要广泛涉猎，博览群书。

　　(学生联系课文及与学习有关的名言和具体事例再次谈自己的看法。)

　　师：现在，回顾一下课前我请大家帮忙解决的问题，试着再帮我劝劝这位同学。

　　生：可以先给他讲讲吕蒙的故事。

　　生：老师，你让我们背课文的时候，不是你自己先背下来吗?你让我们读书，你自己不是也在读书吗?你也可以像孙权一样，用现身的说法来教育他好好学习。

　　(学生在自主探索的过程中接受教育。)

　　师：你们的意见和建议我一定会采纳。我们应该带着问题走进课堂，更应该带着深层次的问题走出课堂。根据你的理解和认识，有没有什么新问题呢?比方说大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗?读书使人聪明，老师建议大家课后读读《三国演义》，从中了解那个英雄辈出的年代。

　　(这一环节既是照应，同时又是加深和强化，使学生对学习的重要性有更深刻的认识，让他们自己教育自己。激发学生兴趣，提出更多有价值的问题，达到延伸拓展的目的。抓住时机鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，做到教是为了不教。)

　　五、评议总结、积累巩固

　　师：大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享?

　　(学生就自己这堂课的表现发言。)

　　师：大家谈得非常好，愿不愿意也听听老师的意见?本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。其实老师的总结也是受同学们发言的启发。

　　(教师可根据学生的话给予适当肯定和总结，并升华为读书教育。与此同时可作适当的板书)

　　师：学习文言文，我们还要把它积累下来，让它成为自己的知识储备。下面利用最快的时间把这篇短文背下来，看谁记的最快?开始!

　　(5分钟后检查，时间允许，可指名背，时间不允许，可集体齐背)

　　师：一节课很快下来了，根据这节课的表现，大家看看我应该把奖品送给谁?(学生们自己推选出很多人选)，同学们表现得都非常出色，我也不知道把奖品送给谁了?就送给大家吧!猜猜看，老师给你们准备的什么奖品?(出示带有书和有关读书的名言警句的幻灯片)

　　老师就把这书连同这些名言警句一块送给同学们，(学生齐读)。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品，希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。

　　(展示相关名句可拓开学生思路，开阔视野，增大知识容量。)

　　作业设置

　　师：我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢?请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。(学生针对课文，结合自己的理解进行作文，是对课堂所学知识的加深和巩固。)

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