孙权劝学学案及答案

时间:2021-08-31

  《孙权劝学故事性很强,文词句方面的障碍少,适合学生自主学习,培养阅读浅易文言文的能力。

孙权劝学学案及答案

  孙权劝学学案及答案

  一、学习目标:

  1.初读:读准字音,读出停顿,读顺句子

  2.研读:读清字词,读懂文意。

  3. 精读:读丰故事,读出个性。

  二、学习层次:

  A层:读懂课文,领略古文的语言之美,培养语感。

  B层:与作者对话,与古人交流,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

  C层:使学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。

  三、学习步骤:合作探究读出味道,个性解读读出思考。

  【课前自主学习部分】:

  1、自己查找资料,了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。

  2、查阅有关《资治通鉴》的信息,自己整理并填写在下面。

  《孙权劝学》选自 ,这部书是 主持编纂的 体 史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”,说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是 (朝代) 、 家。

  3、阅读文言文要注意字的读音,请给下面的字注音。

  ①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )⑦更( )

  4、学习积累文言词语

  ①权谓吕蒙曰: ②卿:

  ③当涂: ④辞:

  ⑤治经: ⑥ 邪:

  ⑦ 涉猎: ⑧见往事:

  ⑨及鲁肃过寻阳:

  ⑩过寻阳: ⑾即更刮目相待:

  ⑿见事: ⒀蒙乃始就学: ⒁肃遂拜蒙母:

  5、翻译下列句子。

  ①孤岂欲卿治经为博士邪!

  ②卿言多务,孰若孤?

  ③卿今者才略,非复吴下阿蒙!

  ④即更刮目相待。

  ⑤大兄何见事之晚乎!

  【课堂自主学习】

  (一)初读——读准字音,读出停顿。

  小组活动:1、推选一位同学负责读课文一遍

  2、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词;

  3、读完后,大家把圈出的字词正音。

  方法链接:如何读准古诗文的朗读节奏停顿?

  结构原则:即不要把一个词或一个短语断开,要保持词和短语的完整性

  意义原则:即根据语意停顿,不要改变原句的意思

  (二)、二读——理解大意

  小组活动:

  1、 结合课前导学,组长分工,组内成员轮流作口头翻译,并指出个人翻译部分里的重点词语;其他同学认真听,随时指出他翻译的不足。

  2、学习文言翻译五字法,小组合作译读练习。

  3、将疑难词句的解释讨论解决。

  友情提示:①疏通文意时要利用课下注释和工具书,学会圈点勾画。

  ②学习文言翻译五字法:

  留:国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。

  替:用现代汉语词替换古代文言词。

  调:调整句子次序,使之符合现代汉语的说法。

  补:补出句中省略的内容。

  删:删去没有实在意义的词。

  (三)三读——朗读竞赛

  请根据自己对文章的理解,小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。

  展示交流:

  【温馨提示】

  A.卿今当涂掌事,不可不学!(语重心长,谆谆告诫)

  B.孤岂欲卿治经为博士邪!(反问句。强调学的目的,有责怪的语气。)

  C.卿言多务,孰若孤?(反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。)

  D.卿今者才略,非复吴下阿蒙!(感叹句,惊讶赞叹的语气)

  E.大兄何见事之晚乎!(感叹句,带有自豪的语气。)

  在上述基础上,小组内先分角色朗读课文,用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。比比看哪组表现得好。

  (四)品读——合作探究

  1、轻声朗读,梳理课文内容,概括本文情节。

  ①(用原文回答)

  孙权劝学的原因是: ,吕蒙推辞的理由是 ,孙权劝学的学习方法 。劝的语言是: 吕蒙就学,鲁肃称赞 。

  ②孙权劝学——吕蒙( )学——鲁肃( )学

  2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事,题目中哪个词最关键?那么,孙权是如何“劝”的呢?请找出孙权“劝”的语句,并揣摩应用怎样的语气语调来读。

  A、讨论、模仿:

  B、人物形象点拨:从这番劝说中,可看出孙权是一个怎样的人?

  3、孙权劝学的结果如何?试找出鲁肃与吕蒙的对话,并揣摩应用怎样的语气、语调来读。

  请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。

  A、讨论、模仿:请两位同学分角色模仿语气朗读。

  B、人物形象点拨:

  从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人?

  吕蒙能听从劝告“就学”,从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”,可看出他是一个怎样的人?

  友情提示:学会逐步深入品读人物语言,分析人物性格,从而体会人物形象这种学习方法。

  4、吕蒙在孙权的再三劝说下,开始读书学习,并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化,请大家找出并解释。

  5、昔日吴下阿蒙,经过发奋努力的.学习,最终让同僚刮目相待,学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。比较这两篇文章的相同点和不同点,你会得出什么结论呢?

  6、积累延伸:

  ①古代有不少勤奋好学的成语典故,请写出成语、人物典故各两个。

  ②关于读书的名言、警句你又知道哪些?

  练习学习

  【必做题】

  阅读《孙权劝学》,回答1~5题。

  初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多条。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

  1.我能解释下面各句中的划线字。

  ①蒙辞以军中多务 ②见往事耳

  ③及鲁肃过寻阳 ④即更刮目相待

  2.我能用现代汉语翻译下面的句子。

  ①孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。

  ②士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!

  3.有两个成语典故涉及到本文,请写在下面的横线上。 、

  4.本文虽短,但通过人物的对话描写,刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。

  孙权:

  吕蒙:

  鲁肃:

  【选做题】

  1.你读了这篇短文有什么感想?在日记本上写一篇读后感。

  2.查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。

  3.辩论台:

  前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我,她厌学,自己也不知道什么原因,就是感觉对学习失去信心,虽然我在日记里和她进行了交流,但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作,我知道,她的思想还是没有彻底转变,趁今天这个机会,同学们能否帮老师劝学呢?

  请各小组分为两组充当劝学角色的为一派——孙权派,充当被劝的又自成一派——吕蒙派。请双方同学再认真准备3分钟,找出你认为最有说服力的劝学材料,然后再比试高低。方法是:一方同学劝,看看另一方同学是否接受,如不接受要说出反驳理由”。

  赠言共勉:

  少而好学如日出之阳;

  壮而好学如日中之光;

  老而好学如炳烛之明。

  莫等闲,白了少年头,空悲切

  努力读书吧,相信你会成功!

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