二年级课文假如说课稿

时间:2021-08-31

二年级课文假如说课稿

  《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的第23课,是一首儿童诗,借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。下面是小编整理的二年级课文假如说课稿,欢迎查看。

  一、 说教材

  1、教材特点

  《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册的第23课,是一首儿童诗,借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单,但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心,是培养学生关爱他人,关爱生活,关爱环境的好教材。

  本单元的开篇的导语是“假如我有一枝神笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的,具有一定的德育价值,主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。

  2、课文内容

  它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔 ------”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。 说学情分析:

  二年级的学生想象力在老师的正确引导下能得到很好的锻炼与丰富,在已有的认知基础上,发挥自己的想象力,通过这篇课文的学习,陶冶美好的情操,学会关爱他人,关爱环境。课文内容学生可以理解,但是让学生付诸于行动献爱心有难度。

  二、说教学目标

  知识与技能

  1用自己喜欢的方法.认识良、缩等9个生字,会写寻、哭等8个生字。

  2.在老师的.引导下正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  过程与方法

  在整体把握课文内容的基础上,让学生自读自悟,交流阅读感受。

  情感态度与价值观

  有关爱他人,关爱环境的愿望。

  三、说教学的重难点

  学生能正确流利有感情地朗读课文,并在品读中能激发学生的同情心、爱心,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

  四、说教法学法

  为了更有效地突出重点,突破难点,以学生的发展为本,遵循学生的认知规律,根据教材的内容和编排的特点,我确定了以下的教法学法。

  1、说教法

  本课以“教——扶——放”为主线的指导思想,以“对话式”阅读教学方法为主,创设情境、启发探讨等方法为辅,采用现代教学手段,配合多媒体与板书,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

  2、说学法

  新课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念,通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点。

  教学策略:

  小组合作探讨识字方法。在整体感知的基础上,引导学生精读,感悟爱心,并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。

  资源准备

  生字卡、小黑板

  五、说教学过程

  第一课时

  课时目标

  1、用学过的方法自主识字。

  2、指导书写8的生字。

  一、故事引入、揭示课题

  1、小朋友,你们听过“神笔马良”的故事吗?故事中令你感到最神奇的是什么?

  2、你想拥有马良的神笔吗?假如你有马良的神笔,最想做什么?

  3、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望,这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里,现在就请小朋友自己去欣赏一下吧!

  【设计意图】:故事引入打开了学生想象的闸门,激发了他们的好奇心。既激发了学生兴趣,又让学生明白学习的内容。

  二、初读课文,自主识字

  出示自学指导:

  1、用自己喜欢的方式读读诗歌,把诗歌读通顺。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

  2、圈出生字,同桌互读互听,相互正音。

  3、和同桌一起练读课文,把句子读通顺。

  【设计意图】:通过初读,帮助学生扫除字词障碍,读通课文。

  三、自主学习生字,交流识字方法

  1、小朋友读得很认真,那你觉得哪几个字容易读错,需要提醒大家的?当小老师带大家读一读。

  2、诗歌中有一个字和别人不太一样,它有两个名字呢?找出来了吗?

  重点学习:多音字“还”

  ① 读文中的句子,谁来给(huan)找朋友?(还书、归还……)

  ② 你还知道它的另一个读音吗?(hai)也来找朋友?(还有、还是……)

  3、出示本课要求认的字。

  过渡:出示词语:有些调皮的字娃娃领着小伙伴从课文里跑出来。不知道你认不认识它们。不认识的可以先请教一下你身边的同学。

  词语:马良 缩着 遥远 寻食 哭泣 健康 操场 身体

  (1)谁都认识的请举手?你能声音响亮地给大家读一下吗?

  (2)谁想当小老师领大家读?

  过渡:你小老师当得真好,声音十分响亮。生字宝宝离开小伙伴自己跑出来玩了,你还能认出它们吗?试试看吧。

  ( 3 )出示单个字抽生认读。

  (4)巩固认读:先扩词认读,再通过游戏“摘苹果”巩固。

  4、交流识字方法。

  过渡:小朋友们都采用了什么方法来记住这些生字的呢?

  (1)鼓励学生在小组内介绍自己的识字方法,同学之间互相补充、启发。

  (2)全班交流识字方法,及时评价,提高识字能力。

  用换偏旁来识字:拉 - 泣 摇---遥- 澡 -- 操

  “加一加”来识字:寸--- 寻 良--- 食 建----健

  【设计意图】识字教学中,重点抓形的理念。让学生说一说怎么记住这些字的,渗透了识字的方法。)

  四、指导写字

  1、出示四会字指名读。

  2、观察四会字,小组交流说说注意哪一笔。生自己分析,找出书写难点。

  A、你是怎样记住这个字的?B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好。

  3、指导容易写错的,教师注意重点的提示。

  哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。 下面是“犬”不是“大”。 双:左边的“又”写得稍窄些,捺变点。

  食:上面的“人”写得舒展些,最后一笔是点。

  操:右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。

  场:右半边不容易写好,要注意横折折折钩的写法。加强范写指导。

  4、重点指导:食、场两个字。

  1、师范写。.学生先书写,然后描红、临写。

  2、展示学生写的字,引导展评、提高。

  【设计意图】:根据跨越式识字教学的理念,重点抓字形,通过学生自学、同桌互助、师生共议等活动,很好地完成了书写指导和书写练习环节。

  五、拓展阅读

  读识字通:1、《做早操》

  2、《健康操》

  3、《小故事》

  六、写话训练 选几个四会字组词,并用词语写一段话。

  【设计意图】一位外国作家说:每一个儿童都是诗人。让学生发挥想象,仿照课文说一说,提高口头表达能力,并激发他们对美好事物的向往和追求。

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