浅谈小学语文课文与原文的开放性教学

时间:2021-08-31

浅谈小学语文课文与原文的开放性教学

  小学语文教学改革的步伐从未停止过,而对小学语文教科书删改问题的争议也从未休止。本文浅谈浅谈小学语文课文与原文的开放性教学,欢迎阅读了解。

  摘 要:小学语文教学改革从未停止,对小学语文教科书删改问题的争议也从未休止。讨论语文教科书中课文的删改,既有教科书编写层面的意义,也有教学层面的意义。本文从教学入手,浅谈如何合理利用教材这一资源提高学生的阅读能力。

  关键词:教材;教学;阅读能力;开放性

  课文的删改,有着一系列社会、教育的客观因素,也会产生不同的效果。我们该如何对待当前这些方面的意见呢?其实,教科书本身的删改对学生的“学”并无举足轻重的影响,而教师对教科书的合理“开发”,却在一定意义上影响着学生,能激发学生的阅读兴趣,使学生对阅读产生“饥饿感”。

  一、原文寓于教材,引发阅读兴趣

  新的教材观认为:教材是学生发展的“文化中介”,是师生进行对话的“话题”,师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身,而是为了以话题为中介,获得发展。因此教师不仅要用好教材,还要活用教材,更要适量创编教材。而对于教科书中选编或是改编的课文更是可以合理利用,以达到课堂教学的有效性。以语文特级教师窦桂梅老师执教的《丑小鸭》的教学片断为例:

  师:我们先来一起走进丑小鸭的“出生”(老师出示教材中的课文,学生读。)

  “太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里,等它的孩子出世。”

  师:课文是这样写的。译文又是怎样写的呢?(出示原译文)

  乡下真是非常美丽。那时正是夏天,小麦是黄澄澄的,燕麦是绿油油的:干草在绿色的牧场上堆成垛。鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步,喋喋不休地讲着埃及话……

  师:你读出了什么味道?

  生:我觉得小鸭出生的地方非常宁静,非常美丽。

  师:是怎样的美丽呢?

  生:小麦是黄澄澄的,燕麦是绿油油的。

  师:真好,你读出了一幅幅宁静美丽的图画。有一幅是小麦――黄澄澄的。一幅是燕麦――绿油油的。这“黄澄澄”,这“绿油油”,多美的叠词,多美的画面,这是生命的色彩,是暖暖的,甜甜的。就这两幅画?

  生:还有,“干草在绿色的牧场上堆成垛”,远远看上去,像一朵朵大花点缀在绿色里呢!(老师点评“点缀”用得好。)

  生:还有呢,“鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步,喋喋不休地讲着埃及话。”这鹳鸟很好玩,可以想象它迈着又长又红的腿散步的样子,还没完没了地说着埃及话,估计就它会说埃及话,所以喋喋不休地显示自己了不起。

  师:在丹麦的传说中,鹳鸟是从埃及飞过来的,所以安徒生就想象他们这样说着埃及话。

  窦桂梅老师将原文穿插于课堂教学中,她摒弃了传统教学中繁琐的分析和机械的练习,善于抓住课内、课外知识的情感点,以自己的激情激发学生的学习兴趣,调动学生内在的情感因素,引起学生共鸣,使他们在愉悦的氛围中享受语文学习的快乐,受到美的'熏陶,更引发了学生的阅读兴趣,让他们爱上阅读。

  二、立足教材,适时拓展,激发阅读兴趣

  叶圣陶先生强调“语文教材只不过是例子”。通过教学使学生掌握这门工具,形成自己的能力是至关重要的。“授人以鱼,不如授之以渔”,开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发,灵活选用教材内容,教师需要根据自己的教学所需,可适当地对教材进行增补。

  如虞大明老师在执教《金钱的魔力》这篇课文时,环环相套,丝丝入扣,行云流水,滴水不漏。他用“拓展阅读”的方法,向学生展示了马克吐温的《百万英镑》的梗概,更是激起了学生的读书兴趣。

  师:同学们,《金钱的魔力》节选自马克吐温的小说《百万英镑》,你们还想知道些什么?老师建议大家去读读《百万英镑》整篇小说,你会明白得更多。

  课件出示故事梗概:一对富豪兄弟打赌,哥哥认为一张面值百万英镑的现钞会给人带来无尽的财富;弟弟则认为因为无法找零而花不出去,那人肯定会饿死。富豪兄弟选择了身无分文、穷困潦倒的美国人亚当斯用一个月的时间来做试验,并答应他完成任务后就可以得到一份不错的工作。亚当斯欣然接受了这个无聊的任务。亚当斯无论去吃饭还是购物都会因衣衫褴褛而遭到人们的白眼。但当他拿出这张钞票时,人们都向他大献殷勤。于是,一幕幕精彩好戏上演了……

  师:想去读读《百万英镑》的请举手。有兴趣的同学还可以关注马克吐温的其他小说。

  三、以教材为基点,架起阅读经典的桥梁

  经典奠基可以激发学生一生的文化向往。教师选择教学内容也不能只停留在教材上,不能受课本知识的限制,而应以教材为基点,不断补充、引入一些学生感兴趣和喜欢的内容,架起阅读经典的桥梁。

  如钱妮能老师执教的三年级上册《狮子和鹿》一课,在教学中,钱老师尝试大胆突破:以连接语展开教学,引导学生抓住文中的关键词句概括自然段意思,串联自然段意说课文的主要内容;拓读《鹿的脚和脚》《牡鹿》两个不同版本的寓言故事,从不同角度体会寓意,并学习更准确、完整、简洁地表述自己的阅读体会。整堂课立足学生的认知起点,突破固有的阅读教学模式,有效提升了学生的阅读能力。

  实践证明,将丰富的大社会的知识融入教学中,不仅可以激发学生的学习积极性,还可以拓宽学生视野,真正实现教学内容的开放性。因此,课文,无论其删改与否,都应该而且可以作为教师教学的一种资源。

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