《父亲和鸟》课文教学实录

时间:2021-08-31

  导语:《父亲和鸟》通过“我”和父亲的对话,让读者感受到父亲对鸟有不同寻常的了解,不露痕迹地渗透着爱鸟护鸟的情感启示,涓涓细流般的语言让人领略到人与自然应该是和谐统一的。以下是小编带来的《父亲和鸟》教学实录,供大家参考。

《父亲和鸟》课文教学实录

 课前谈话:

  二(2)班的小朋友从话筒里传出来的声音真好听。要上课了快用亮晶晶的眼睛朝老师看一眼,有些同学的眼睛会说话

一、导课谈话,感受树林的美丽与宁静

  师:今天我们要学的故事是《父亲和鸟》,它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们经过一片树林,这是清晨的树林。(欣赏课件)

  师:它让你感觉到了什么?

  生1:它让我感觉到有很多雾。

  生2:它让我感觉到清晨有很多雾。

  生3:它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

  生4:它让我感觉到清晨是很凉爽的。

  生5:它让我感觉到是很绿的。

  生6:它让我感觉到是有很多树的地方。

  (欣赏课件:美丽宁静的树林──畅谈感受,渲染了与课文相对应的气氛,成了一个心理场,直接作用于儿童心理,让儿童去感受,促使儿童进入具体的课文情境,对课文故事中的环境加深内心体验,处于一种最佳的情绪状态。)

  二、学习课文3~8自然段

  1、品读句子:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

  理解望了又望,闻了又闻的意思,引出两词:

  这是一片美丽的有着清新空气的树林,我和父亲朝着小路经过这个树林,他朝着树林谁来读这个词。(生:望了又望)(师贴望了又望卡片),他还(生:闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。一起来(生齐读两个词)。

  (在学生初步感知课文的基础上钱老师教给学生学习语文的方法,引导学生抓住文中的关键词语深入文本。)

  2、读通句子:

  师:让我们把这两个词放到句子中去,自由读读。

  ⑴生自由读。

  ⑵指名读(师:你读得非常正确,我们像他那样把句子读正确)。

  ⑶生自由朗读。

  3、领会句意:

  师:那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3~8自然段,钱老师建议大家读两遍。

  ⑴生自由读。

  ⑵交流。

  师:谁来和大家交流?

  生:父亲望见了树枝上的小鸟。

  师:是小鸟吗?再仔细读读课文。

  生:望见的是树枝在摇动。

  师:你是从哪里读到的?

  生:读句子。(师:也就是课文的第11自然段)

  师:顺着这位同学的思路你们读读第5自然段,思考:父亲是不是望见树枝在动?

  生:自由读第5自然段。

  师:父亲望见了树枝在动,他知道了什么?

  生:他知道了有许多鸟。

  师:那我站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗?

  生:不知道。

  师:那为什么父亲知道,我不知道?

  生1:因为我粗心。

  生2:以为父亲看得很仔细,看到的是里面,而我看到的只是表面。

  生3:可能是父亲很喜欢鸟,发现了鸟的习惯,儿子不喜欢,他不会去探索鸟的奥秘。

  师:那父亲闻到了什么呢?

  生:鸟味。

  师:你知道什么样的气味是鸟味吗?你闻得出来吗?谁闻得出来?

  生:父亲。

  师:父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?

  生:父亲说是热腾腾的。

  师:热腾腾是一种气味吗?那是一种什么呢?

  生:是感觉。

  师:这种感觉谁能感觉得到。

  生齐答:父亲。

  师:为什么只有父亲感觉得到?

  生1:父亲懂得鸟的知识。

  生2:父亲小时候就看见鸟。

  师:他是小时候还是从小到大都看见鸟,喜欢鸟的?

  生:父亲从小到大都看到鸟的。

  师:你怎么知道的?

  生:我是从第一自然段中明白的。

  师:你读一读.。

  该生朗读第一自然段,(师评:你真会读书,能前后连起来读。)

  师:父亲是不是今天才来到树林望了又望,闻了又闻?

  生1:不是。是他见得多了。

  生2:因为他了解鸟的生活习惯。

  师:他经常到这儿来玩,这是一种常年累月积累下来的感觉,让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。

  生齐读。(师提议自由读该怎么读。)

  生自由读。

  指名读。

  生1读(师评:你这个望了又望,闻了又闻读得特别好)

  生2读(师评:你望了又望与刚才同学不一样了。)

  生3读(师评:这位同学还加了情态,多棒呀!)

  生4读(师评:你这个上上下下读得也特别有味道。)

  师:这边的同学也想来试试。

  生5读(师评:你很有父亲那种非常专注的表情。)

  师:这么多同学想读,大家在位置上表现,老师走过来可以看见。

  生自由读(师随机评:看见那边两个同学用肢体语言)

  师指着黑板上卡片,生齐读两词。师:这两个词中都有什么字?

  生齐答:又。

  师:两个词都有又表示什么意思?

  生:不止看了一次,不止闻了一次,也就是望了好几次,闻了好几次。

  4、朗读指导:

  师:听你们这么一说,我感觉有点不对了,父亲很熟悉,他应该一来树林就知道,为什么要望了又望,闻了又闻?说理由。(此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。)

  生1:如果父亲不仔细,他也不会发现?

  师:为什么?悄悄地给你点提示,这是个怎样的早晨。

  生2:(补充)跟早晨环境有关系。

  生3:我想父亲有点老了。(师:他想确定一下)

  生4:他从小就这样。(师:是他的一种)

  生齐:习惯

  生5:也许这次感觉不一样。

  师:你面对怎样的东西你会望了又望,闻了又闻?

  生1:妈妈给我买从来没见过的东西。

  生2:妈妈给我买巧克力橡皮。

  生3:小朋友说了这么多理由,父亲对熟悉的树林望了又望,闻了又闻,让我们带着这样的感觉读。

  自由试读。

  师:这种感觉真的不一样,让我们回到3~8自然段,把这种感觉连起来感受一下。

  学生自由试读。

  (钱老师以望了又望闻了又闻为切入点在学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望,闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟.钱老师又引导学生继续与文本对话,抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。)

  师:读完的小朋友向老师看一眼,父亲呀,每次来到这片树林,都会情不自禁地朝这片树林,你们听父亲说鸟要唱歌了,瞧,我们刚坐下鸟儿就唱了起来。(出示课件。)

  师:小鸟的叫声让你感受到了什么?

  生1:让我感受到了快乐。

  生2:让我感受到了情感。

  生3:让我感受到了森林里的新鲜事。

  生4:让我感受到了小鸟给我们唱歌。

  生5:让我感受到了这是一种幸福。

  生6:让我感受到了小鸟在欢迎我们。

  生7:让我感受到了小鸟在为我们加油。

  (课件鸟叫声不断)