导语设计：

　　大家听着这优美动人的旋律，在了解了《西游记》的背景材料后，我相信猴哥手舞金箍棒，大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。那么，大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢?今天，我们就来学习《西游记》的第一回《美猴王》。(板书：《美猴王》)

　　三、整体感悟：

　　1、让学生自由大声朗读课文，概述课文。看谁说得简洁，说得生动。学生讲完后教师适当点评，并出示幻灯示例。(幻灯5)

　　2、让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容，再用小标题的形式概括文章每段内容。

　　让学生快速阅读课文后，分组讨论怎样按故事情节发展的脉络划分层次。

　　教师稍加点拨，鼓励不同意见，只要言之有理。教师出示幻灯明确。

　　四、人物分析：

　　1、导入：电视连续剧《西游记》中六小龄童的精湛表演，为我们再现了美猴王的形象。接下来，我们一起来分析这个中国人都知道的艺术形象。

　　2、分析人物形象：

　　①石猴出世采用第一种方式：讲故事，选故事大王(幻灯6)。让学生分成四组合作与讨论后，结合课文第一自然段，讲一讲猴王出世这一情节，选出这节课的故事大王。

　　教师问：请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处?

　　师生一起找出 东胜神州、仙石、仙胎、石卵、因见风，化作一个石猴等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。

　　师问：这一情节中表现了石猴具有什么特点?

　　师生讨论后，明确：从石猴出生这一情节中表现了美猴王神的特点。

　　②山间生活采用第二种方式：速背。让学生以最快的速度记住这一段内容，然后分组派代表进行速背比赛，看那一组背得好、背得快(幻灯7)。

　　师问：石猴一出生就会做什么?

　　师生共同找出却会行走跳跃、食草木、饮涧泉、采山花、觅树果这些词句。

　　师问：这些词句描写表现了石猴什么特点?

　　师生共同讨论后明确：表现了他神的特点;

　　让学生找出石猴和山间的其他动物友好相处的词语：为伴、为群、夜宿、朝游。

　　师问：这些动作描写都表现了石猴什么特点?

　　教师引导学生讨论后明确：这些动作描写都表现了美猴王作为猴这种动物的特点。

　　③自荐探泉用第三种方式：模仿配音。教师和学生一起模仿电视连续剧《西游记》中石猴自荐探泉这一情节中李扬给孙悟空的配音，看谁是这节课的模仿秀(幻灯8)。

　　教师引导学生从石猴的跳的动作和我进去!我进去!的语言中，讨论总结石猴人的特点：胆大超群，不同一般。

　　④发现水帘洞被拥为王用第四种方式：表情朗读。要求把群猴的顽劣、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。(幻灯9)

　　师：请大家和我一起找出描写石猴的动作和语言的词语，然后分析总结出这一部分石猴的特点。

　　师生互动分析如下：

　　在发现水帘洞时，作者通过对石猴瞑蹲纵跳四个动作的描写以及跳出水外后大造化!大造化!没水!没水!我们都进去住，也省得受老天之气的语言描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人，集猴、神、人的特点于一身。

　　进了水帘洞后，作者紧扣猴子的特性，把顽劣的猴性写得形神毕肖。而石猴竟能引经据典(出自《论语为政》。信：信用;其：那;可：可以，行。意思是：一个人不讲信用，真不知道怎么能行。指人不讲信用是不行的。 )，这又写出了他既具有人又具有神的特点。

　　到了被拥立为王后，正名为美猴王，受众猴礼拜，俨然一个独立的猴类社会，这又带有明显的人类社会属性，同时也表现了石猴的聪明能干，很有组织能力，显示了人特点。

　　最后，引导学生把以上几个部分中石猴的个性特点以及所运用的表达方法总结出来。

　　生讨论总结，师明确：石猴的个性特点是：聪明灵巧、本领超群、有胆有识。是通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现出来的。

　　同时，引导学生通过分析美猴王这一艺术形象，了解到要把人物刻画得栩栩如生，就应该抓住人物的动作、语言特点，突出人物个性。

　　3、问题探究：美猴王到底美在什么地方?

　　师问：美猴王到底美在什么地方?请大家从身世、动作、言语三个方面进行分析。(幻灯10)

　　让学生分组讨论后，教师明确。(幻灯11)。

　　五、拓展迁移：

　　1、让学生用二百字左右描写本班一位同学，抓住动作、语言等表达方式来描写，突出人物性格特点。让学生不署名，交上来让教师和其他同学猜一猜，看谁写得最传神。(幻灯12)

　　让学生分四组派代表出示自己的作品，读一读，再让其他同学猜一猜。

　　游戏规则：猜中的请大家报以热烈的掌声，猜不出来的也鼓掌加以鼓励，我们罚他在单元语文活动课中出一个节目。

　　2、教师在适当点评之后，进一步引导学生要想通过语言描写把人物刻画得栩栩如生，就必须注意语言的得体。语言的得体，就是说话要注意说话的对象和场合。

　　示例：以前，我的两位学生这样写道：

　　①课堂上，一位学生跳起来对老师说：你连这个答案都不知道?你真笨!

　　②住在农村的八十岁的老外婆一见到我就说：Oh, my god! 宝贝，好久没和你比跳绳了!Lets go!

　　以上两个例子就是没有注意在运用语言描写时，不仅要考虑说话的场合，还要考虑说话者的身份。如果大家学会了正确运用语言、动作等描写人的方法，你们也可以像作者一样构造你们心目中的猴王!

　　六、结语：

　　我们今天学习的这篇课文还是写美猴王少儿时期的生活，如果大家还想知道石猴称王以后像大闹天宫、西天取经的故事，就请回去继续阅读《西游记》，而且孙悟空形象的国内外影视版本也很多(幻灯13)，大家有兴趣可以在课外搜集整理，看谁了解得最多。英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根在《论读书》中说过，读书使人充实、读史使人睿智、读诗使人灵秀，我们要多读书，读好书，开拓视野，用我们手中的生花妙笔，描画明天绚丽的蓝图!　　七、作业布置：(幻灯14)

　　1、请以假如我得了孙悟空的神通为题，大胆发挥想象写一篇想象作文。

　　2、课外继续阅读《西游记》全文，探究其它人物如猪八戒、沙僧等艺术形象, 并将你从中得到的启示记下来，与同学们共享。

　　3、妙词锦句积累：让学生找出自己喜欢的句子和词语积累下来。(句子：3个，词：5个。)