六、教学程序

（一） 简介背景，导入新课

　　本诗写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北之后领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县于一场大雪之后毛主席爬到白雪皑皑的塬上，在欣赏到北国风光后饱含激情的写了这首气吞山河的壮丽诗篇。知晓诗人，了解背景后知人论事。对理解诗歌内容、感情基调其积极作用。

(二)初读诗歌，感受诗情

　　新课标指出要培养学生“有感情的朗读”的能力，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，来表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本环节通过读诗歌使学生初步把握诗歌所表达的对祖国大好河山的热爱以及对革命先贤的赞美之情。

　　（1）请同学们大声地、自由地朗读诗篇，注意语音、语速及感情。

　　（2）小组合作，设计朗读方案，全班展示。

　　① 结合课下注释，初步理解诗歌内容并勾画出诗歌中的重音（.）、节奏（/）。

　　②四人小组讨论，确定本组朗读方案。

　　③ 选四组同学展示朗读，师生共同为其提出改进意见。

（三）再读诗歌，理清脉络

　　新课标指出恰当的启发提问能激发学生思考和求知的

　　欲望，促进学生思维发展。疑问虽是学生在认识上产生困惑，但可是学生产生认知冲突，引起探究性发射，产生积极活跃的思维。因此本环节通过教师设疑—学生答疑—教师点拨的方法来理清脉络。

　　（1）怎样写雪？

　　①学生自由朗读并思考诗人写了哪些景物？（长城、大河、山、塬） ②诗人是怎样描写这些景物的？（概括写、具体写、想象写）

　　（2）为何写雪？

　　①诗人是怎样评古的？（惜秦皇汉武略输文采，唐宗宋祖稍逊风骚，一代天骄成吉思汗只识弯弓射大调。）

　　②诗人是怎样颂今的？（数风流人物，还看今朝。）

　　通过对上述问题的理解引导学生明白诗人并不是为了写景而写景。上阕写景是下阕评古颂今的基础,下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在。