（2）学生谈完，老师总结：明确作者为了逃避军阀耳目，才独自一个人登上橘子洲头。

　　[同时，以幻灯片打出《沁园春.长沙》创作背景]

　　2.第二层（第四一第十句）

　　[老师串讲]

　　深秋时节，作者独自一个人，站在橘子洲头，看到湘江向北流去。

　　（1）提问：此时作者还看到了什么？

　　[同时，老师用电脑打出一幅湘江秋景画]

　　（2老师根据学生的回答，切换上述画像，用电脑显示“湘江秋景图”一表，在“景物栏上打上景物名称。

　　[赏析]

　　△“看”

　　（1）提问：作者以哪一个学将如此多的内容统领在一起。

　　（2）引导学生回想，初中学过《沁园春.雪》也用了领字，并提出下阙，同样用了领字。

　　[同时，以幻灯片打出《沁园春。雪》相关句子]

　　[老师串讲]

　　作者从眼前的山、枫林、江水等个别之景而联想到世上一切万物。

　　提问：这种写法称

　　[在电脑打上从点到面，从实到虚]

　　[赏析]

　　提问：这幅湘江秋景图具有怎样的特征？

　　学生回答充满生机。

　　△“争”提出：船会不会自己争着行驶？

　　引导学生得出“争”既写船，又写人，写出了人的奋发向上的精神面貌。

　　△“翔”提出：能看到鱼儿在水中自由自在地游动，说明了什么？

　　引导学生得出江水清澈，湘江江水水质好。并问这句与上文哪一个相呼应？

　　（“漫江碧透”）说明作者在这里用“翔”既写了“鱼”又写“水”。[同时，在“湘江秋景图”中打出三个动词]

　　△“竞”以一个“竞”字说明万物为生存，为发展不停竞争，引导学生得出，“竞”是对前面三个动词的高度概括。提出作者不仅仅运用了动词，还用了数量词描绘这幅湘江秋景画。引导学生装找出“万”、“层”、“百”，让学生分析作者用这三个词的妙处。　　[在“湘江秋景画”上打上三个词]

　　提问：这幅画除了充满生机还具有怎样特征？

　　引导学生回答“色彩鲜明”、“色彩缤纷”，让学生找出这些色彩。