我又问钟雪飞对唐强朗读的评价，他的评价也不高。

　　我说：哦，他们都不如你读得好？

　　全班大笑，钟雪飞有点不好意思了。我说：我觉得你读得很认真，但是没有读出毛泽东的那种大气。你想不想再给大家读一遍？

　　钟雪飞来不及表态，同学们已经开始鼓掌了。

　　于是，他稍微调整了一下情绪，开始了第二次朗诵：独立寒秋

　　这次显然大有进步，我评论道：牛顿说过，如果我在科学上有什么发现的话，那时因为我站在巨人的肩上。同样，此刻我可以说，如果说钟雪飞的朗读有很大进步的话，那么是因为他站在张长春和唐强的肩上。

　　全班大笑。

　　刚才都是男同学朗读，有没有女同学们能够读一读？我的话音刚落，何思静同学举手了。

　　好，就请何思静同学！我用手对坐在后排的何思静同学挥了挥。

　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头何思静音色很美，读的舒缓而从容。当最后一句读完，全班同学给她以最热烈的掌声。

　　听了何思静的朗读，我再一次感到，女性在语言表达上天生就优于男性。我这话的时候，我发现男生们有点不好意思，女生的脸上却明显表现出了自豪甚至得意。我继续评论道：我个人认为何思静是读进去了的，她虽然声音不算特别大声，也谈不上特别有气势，但她有一种内在的力量。我觉得他是读懂了这首词的。

　　我又说：我叫同学们读，其实是在考察同学们是否理解了这首词。因为，你们的朗读就体现着你们对词的理解程度。这首词，在我看来，感情基调是深沉而豪迈，因此读的时候节奏要舒缓从容，表现出一种雄浑的气势。比如第一句，独立──寒秋，湘江──北去，橘子洲头──我开始给学生一边谈我的理解，一边朗读，第一句不能读快了，读快了给人感觉是匆忙急迫，而不是从容镇定。你们想想，青年毛泽东独立于江边，思绪渺然，感情的潮水随江水而北上。因此，这里读的时候，要体现出一种深沉。