1、笨;

　　2、有些同学笨;

　　3、题目难;

　　4、学生缺少正确的解题方法。

　　在上述原因中，还需要作进一步的有意义的归因并寻求对策。3难在何处?如何分解?4属于哪个知识点、能力点?这类题目有何特点?学生的问题在于概念缺失，还是步骤不清，还是阅读区间不明?如何进行针对性训练?放开思维，归因越多，多中选要，对策也就越准。

　　再如：我们在理性上已经明确，高考不考的坚决不讲，但语文或者其他人文类学科有它的特殊性，要激发学生的兴趣啊，于是就忍不住多讲，结果，挤压了主干知识所占的时间。解决这一矛盾，就要求我们充分考虑学生的能力发展，采取不同的处理办法。对学生没有多少帮助的要大胆放弃，与其画贾府那张复杂的人物关系表，还不如读一读刘姥姥进大观园后主子丫鬟发笑的那一段。木屑花要做成三夹板，零碎的知识要整合后讲，文体知识中的词、赋结合具体作品讲，有利于把握其特点，至于不同的诗体──歌行引，还是集中讲比较好，分散了反而冲淡其他主题。诗歌鉴赏讲究知人论世，时代背景不得不讲，那就灵活一些，可以突出共性讲，杜甫的被贬、白居易的被贬、苏东坡的被贬，具体情景简略甚至省去，反正都是文人的被贬，古人的被贬，被贬即失意，古人失意，现代人也失意;倒是各人被贬后的态度值得提一提，比较一下，或许对学生有启发。还可以化古为今讲，琵琶女是谁?曾经是超女，后来嫁给了商人，是巩俐(据说离了婚)，现在是吧女(船是移动的酒吧)，将来说不定是张国荣、陈宝莲，这样，琵琶女的遭遇这一段实在用不着多讲。