教学目标:
体会诗人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意
教学安排:
1课时
教学辅助:
幻灯片
开课时间:
20xx年3月
开课班级:
高三(6)班
教学过程:
1. 导入
唐宣宗李忱曾写诗赞扬白居易的诗,其中两句是:“童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇”。大家能说说这两句诗说的什么意思吗?
(注意抓住“童子”、“解吟”、“长恨曲”、“胡儿”、“琵琶篇”理解)
从这两句诗中我们可以想象《琵琶行》的流传之广,也由此可见它的感染力之强。
那么,《琵琶行》为什么有那么强的感染力呢?今天就让我们再次聆听琵琶篇,一起去感受那字里行间蕴涵的强大的情感力量。
2. 齐读全诗,再次走进文本。
3. 分析:中学语文在线
① 教师提问:琵琶篇里说琵琶,全诗一共写了几次听曲?几支曲子各流露出琵琶女什么样的感情?
三次:岸上闻曲 船上听曲 船上再听曲
第一次:只写声从水上传来,且极富吸引力,并无特别的情绪流露
第二次:“幽愁暗恨”
第三次:“凄凄不似向前声”,凄凉
② 为什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情绪?
齐声读第三节,说说你找到的原因是什么。
年轻时色艺双全,受人追捧;年长色衰,门前冷落;委身贾人,独守空船。
教师注意:提醒学生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。
③ 听了这支饱含着琵琶女身世之感的曲子,又听了琵琶女的身世倾诉,作者有什么反应?
作者为什么要叹息?
作者为什么会有“天涯沦落”之感?
这种“天涯沦落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似点?(四个问题分步提,学生答出第一个后再问第二个,依次类推)
齐读第四节,思考问题。
“我闻此语重唧唧” (落实“唧唧”一词,“唧唧”即叹息)。
“同是天涯沦落人”, 琵琶女的身世引起作者情感上的共鸣。
白居易的身世经历:谪居 卧病 地僻 心苦
相似点:都从京城二来,都曾受尽恩宠如今备尝冷落,正所谓:“同是天涯沦落人”。
④ 第三次的演奏为什么“凄凄不似向前声”?
齐读第五节,思考问题。
“感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鸣,这次的弹奏包含两个人的身世感慨,情感内涵更深重。
⑤ 你怎么理解“江州司马青衫湿”句的情感内涵?(讨论进行)
作者哭人,哭己,哭人生,
强调本诗主旨:借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感
主旨句:“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!”
⑥ 一千多年前,一支琵琶曲,作者听了不禁潸然泪下。一千多年后,一篇《琵琶行》,我们读了唏嘘不已。人生的沉浮谁能主宰?只可叹那不幸的人不幸的事。
请同学们再读2、3两节,找出最能打动你情感的语句,并说出你的体会。
教师预计学生可能交流的语句:
l “十三学得琵琶成,名属教坊第一部。 曲罢常教善才服,妆成每被秋娘妒”
曾经年轻貌美,才艺出众,却不知年长色衰后竟有那样凄凉的人生!
l “五陵少年争缠头,一曲红绡不知数。 钿头银篦击节碎,血色罗裙翻酒污。
l “弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀,老大嫁作商人妇。
今年欢笑复明年,秋月春风等闲度”
回想曾经的青春年少,曾经的风光无限,有豪华奢侈的纵酒放歌,有醉生梦死挥霍光阴,和今日的“门前冷落车马稀”相比,哪堪忍受!
l “商人重利轻别离,前月浮梁买茶去。去来江口求空船,绕船明月江水寒”
年长色衰,无奈委身于重利轻离的商人,所托非人。今夜孤身一人独守空船
看江水冰凉,明月无情,这时刻是何滋味?以景衬情。
l “夜深忽梦少年事,梦啼红妆泪阑干”
“忽梦”实非偶然。内心时刻被巨大的沦落感侵蚀着,那一道道纵横的泪痕实在是无人倾诉而无奈时的一种情感释放呀!白日的痛苦谁都不愿带到梦里。但日有所思,夜有所梦。梦是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,梦也痛苦,然则何时而乐也?
l “我从去年辞帝京,谪居卧病浔阳城。 浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声。
住近湓城地低湿,黄芦苦竹绕宅生”
贬谪是不幸。白居易一生心境就此分为两个时期。前期有兼济之志,后期则独善其身。又加生病,屋漏偏遇连阴雨,雪上加霜。
耳不闻雅乐,眼不见令人赏心悦目之景,见到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹这样的感伤之景,听到的也是令人不禁悲从中来的杜鹃声和猿哀鸣,怎能不时时被贬谪之意包围?中
l “春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听”
良辰美景无人同赏,一人独饮用孤独寂寞酿制的酒,“良辰美景奈何天”!
与“丝竹”相比,“山歌村笛”不入耳,显然有寓意,流露对贬官的怨言。
l “今夜闻君琵琶语,如听仙乐耳暂明”
兴奋、激动中看出对丝竹之声的饥渴,这实在是贬谪带来的巨大的精神痛苦啊!
⑦ 评价学生的发言,以一副教师自创对联谈自己的阅读感受。
上联:琵琶女奏琵琶曲,弹者有心,听者有意
下联:白居易叹居不易,遇也不幸,境也凄凉
横批:同是天涯沦落人
4. 小结本课重点,布置作业,结束此课。
相关课程标准:
能用普通话正确、流利、有感情的朗读。诵读古代诗歌,阅读前线文言文能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的品味。
课前预习:
朗读该诗,查阅资料,了解作者及背景。
课时:
琵琶行(2课时)
学习目标:
1·了解有关白居易的文学常识,及本文的写作背景。
2·有感情的朗读课文,并能熟读成诵。
3·翻译该诗。
评价任务:
1·初读课文,度准字音和节奏。
2·再读课文,掌握词义理解内容。
3·能基本背诵下来。
教学过程:
一、读一读
1·学生自读课文,圈画字词,注意读音
铮(zhēng) 悯然(mǐng) 转徙(xǐ) 浔阳(xún) 枫叶(fēng) 瑟(sè) 声声思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 红绡(xiāo) 钿头银蓖(diàn bì) 谪居(zhé) 整顿衣裳——(cháng) 还独倾——(huán) 间关——(jiān)
2、听配乐朗读
3、自由散读
二、译一译
晚间在浔阳江边送别友人,枫叶荻花,在秋风里沙沙抖动。主人下了马,走进友人的船中,拿起酒想喝,却没有音乐助兴。
闷闷地喝醉了,凄凄惨惨地将要分别,将分别的时候,茫茫的江水里沉浸着明月。
忽然听见水面上飘来琵琶的声音。主人忘记了回去,客人也不肯起身。
跟着声音悄悄地询问是什么人在弹琵琶,琵琶声停止了,想说话却迟迟地没有说话。
移近船只,请那个人相见。添酒、挑灯,又摆上酒宴。
再三呼唤,她才肯走出船舱,还抱着琵琶,遮住半边脸庞。
拧转轴子,拨动了两三下丝弦,还没有弹成曲调,已经充满了情感。
每一弦都在叹息,每一声都在沉思,好象在诉说不得意的身世。
低着眉随着手继续地弹啊,弹,说尽那无限伤心的事件。
轻轻地拢,慢慢地捻、又抹又挑,开头弹的是《霓裳》,后来弹的是《六么》。
粗弦嘈嘈,好象是急风骤雨,细弦切切,好象是儿女私语。
嘈嘈切切,错杂成一片,大珠小珠,落满了玉盘。
花底的黄莺间间关关──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艰难!
流水冻结了,也冻结了琵琶的弦于,弦子冻结了,声音也暂时停止。
另外流露出一种潜藏在内心深处的愁恨,这时候没有声音,却比有声音的更激动人心。
突然爆破一只银瓶,水浆奔进,骤然杀出一队铁骑,刀枪轰鸣。
曲子弹完了,收回拨子从弦索中间划过,四根弦发出同一个声音,好象撕裂绸帛。
东边西边的船舫里都静悄悄没人说话,只看见一轮秋月在江心里闪耀银波。
三、背一背
要求优秀学生在10-15分钟背诵全诗。