琵琶行教学设计5篇

琵琶行教学设计5篇(3)

时间：2021-08-31

　　琵琶行教学设计篇4

　　教学目的和要求：

　　1：仔细品味诗的主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵；2：感知诗中音乐描写的美好意境。

教学难点：

　　学生品味诗的艺术。

教学课时：

　　一课时

教学过程：

　　1：白居易简介（略）；

　　2：听录音朗读课文，注意朗读过程中音乐旋律与人物的心理变化过程。

　　3：学生找出与小序内容对应的部分并朗读，教师做讲解。

　　4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗读。

　　第一次（暗写）：诗人送客听到琴声（第一段）；

　　第二次（明写）：彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（详写）（第二段）；

　　第三次（明写）：感言促弹（略写）（第五段）。

　　5：赏析第二段并感受乐曲旋律的变化：婉转流畅——沉咽凝滞——间歇停顿——激越雄壮。

　　6：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共鸣：

　　（1）身世共鸣：琵琶女被无情的岁月抛弃而诗人被上层社会抛弃：

　　（2）音乐共鸣：琵琶弹奏出神入化，听者如痴如醉；

　　（3）文化共鸣：白居易将自己与琵琶女放在平等的地位且“与我心有戚戚焉”是难能可贵的。

　　7：回味课本中引用霍松林对第二段的赏析。

　　8：课后比较欣赏乐曲。（李贺《李凭箜篌引》）

　　琵琶行教学设计篇5

　　相关课程标准：

　　能用普通话正确、流利、有感情的朗读。诵读古代诗歌，阅读前线文言文能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的品味。

课前预习：

　　朗读该诗，查阅资料，了解作者及背景。

课时：

　　琵琶行（2课时）

学习目标：

　　1、了解有关白居易的文学常识，及本文的写作背景。

　　2、有感情的朗读课文，并能熟读成诵。

　　3、翻译该诗。

　　评价任务：

　　1、初读课文，度准字音和节奏。

　　2、再读课文，掌握词义理解内容。

　　3、能基本背诵下来。

教学过程：

　　一、读一读

　　1、学生自读课文，圈画字词，注意读音

　　铮（zhēng）悯然（mǐng）转徙（xǐ）浔阳（xún）枫叶（fēng）瑟（sè）声声思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）红绡（xiāo）钿头银蓖（diànbì）谪居（zhé）整顿衣裳——（cháng）还独倾——（huán）间关——（jiān）

　　2、听配乐朗读

　　3、自由散读

　　二、译一译

　　晚间在浔阳江边送别友人，枫叶荻花，在秋风里沙沙抖动。主人下了马，走进友人的船中，拿起酒想喝，却没有音乐助兴。

　　闷闷地喝醉了，凄凄惨惨地将要分别，将分别的时候，茫茫的江水里沉浸着明月。

　　忽然听见水面上飘来琵琶的声音。主人忘记了回去，客人也不肯起身。

　　跟着声音悄悄地询问是什么人在弹琵琶，琵琶声停止了，想说话却迟迟地没有说话。

　　移近船只，请那个人相见。添酒、挑灯，又摆上酒宴。

　　再三呼唤，她才肯走出船舱，还抱着琵琶，遮住半边脸庞。

　　拧转轴子，拨动了两三下丝弦，还没有弹成曲调，已经充满了情感。

　　每一弦都在叹息，每一声都在沉思，好象在诉说不得意的身世。

　　低着眉随着手继续地弹啊，弹，说尽那无限伤心的事件。

　　轻轻地拢，慢慢地捻、又抹又挑，开头弹的是《霓裳》，后来弹的是《六么》。

　　粗弦嘈嘈，好象是急风骤雨，细弦切切，好象是儿女私语。

　　嘈嘈切切，错杂成一片，大珠小珠，落满了玉盘。

　　花底的黄莺间间关关──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艰难!

　　流水冻结了，也冻结了琵琶的弦于，弦子冻结了，声音也暂时停止。

　　另外流露出一种潜藏在内心深处的愁恨，这时候没有声音，却比有声音的更激动人心。

　　突然爆破一只银瓶，水浆奔进，骤然杀出一队铁骑，刀枪轰鸣。

　　曲子弹完了，收回拨子从弦索中间划过，四根弦发出同一个声音，好象撕裂绸帛。

　　东边西边的船舫里都静悄悄没人说话，只看见一轮秋月在江心里闪耀银波。

　　三、背一背

　　要求优秀学生在10-15分钟背诵全诗。

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