二、感悟形象

　　学生交流课前准备好的竞猜题，以小组为单位进行抢答竞猜。

　　这里有几段没有具体名字的语段，请你猜猜这位主人公是谁?是在什么情况下做这些事情的?通过这些语段，你能看出主人公身上的那些特点?

　　“兄弟，先喝一杯!”

　　【设计理念：读书需要略读和精读相搭配，趣味挑战、品析人物就是考查学生精读文本的程度和习惯，由片断描写转到感悟人物形象，在走进人物内心的同时，感受文学名著的魅力，也进一步渗透指点了阅读方法，便于学生以后能粗精相间地进行整篇阅读。】

　　三、启迪人生

　　你还找到了哪些喜欢的、欣赏的、或者深受启迪的语段，大声地诵读出来，也可以读读你自己写的读书感言，跟大家一起分享一下你阅读的快乐和收获。

　　课件相机出示书中摘录精彩语段，让学生进行诵读。

　　【设计理念：歌德说过：“读一本好书，就如同和高尚的人对话。”精彩的故事中蕴含着深刻的道理，小说中有许多发人深省、催人奋进的语句，通过让学生朗诵这些语句，畅谈体会，以此来指导自己的人生认，也为后文的“读后感”积累了吩咐的感性资料。】

　　四、拓展延伸

　　昨天是今天的往昔，往昔令人不能忘记

　　过去并不全是苦难，却是一本好难翻的日历

　　过去并不全是苦难，却是一本好难翻的日历

　　平凡的人间，有男也有女

　　平凡的经历里，有悲也有喜

　　平凡的故事，陌生又熟悉

　　平凡的世界里，有我也有你，有我也有你。

　　孩子正一天天长大，年轻人已摸到那脸上的胡须

　　生活象一盘下不完的棋，每走一步真不容易

　　生活象一盘下不完的棋，每走一步真不容易

　　平凡的人间，有男也有女

　　平凡的经历里，有悲也有喜

　　平凡的故事，陌生又熟悉

　　平凡的世界里，有我也有你，有我也有你。

　　还记得《芝麻开门》的作家祈智说过的话吗?(“我就在书中等你!”)作家永远会在书中等着我们，和我们共享阅读的美妙，让我们真诚地对自己说：我就在书中等你!对伙伴、对家长说：我就在书中等你!

　　【设计理念：适时引入全文内容、作者介绍、片尾曲，全面地了解小说和作者。通过谈感想引导激励学生树立理念——做好平凡的事情就是不平凡，使文本主题得到进一步的升华。练习写读后感，让学生对小说的认识理解联系到自己的生活中去，使读书真正成为生活得需要。】