《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计3

　　教学目标

　　1、能正确读诗，把握诗的节奏美，理解“西辞”“烟花三月”等词语意思。理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　2、学生会吟诵，养成审美情趣，提高鉴赏能力。

教学重点

　　理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，学生会根据吟诵知识吟诵，体会朋友间的深情厚谊。

教学难点

　　读中悟情，吟中生情。

教学用具

　　课件吟诵音乐

教学过程

　　一、课前播放《赠汪伦》

　　听过这首诗，老师的心中有种淡淡的哀伤，这让我不禁想起毕业时与好友分别的场面。在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，那么，在“诗仙”李白的眼中离别又是什么呢？今天就让我们同李白一起登上黄鹤楼为好友孟浩然饯行吧！

　　板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵，齐读课题。

　　二、解诗题，知作者。

　　师：读完题目你知道了什么？（请你来说）（谁送谁、在哪里送？“之”的含义、谁能连起来说说题目的意思？（板书：送别李白—————孟浩然）

　　介绍李白情况（PPT），讲李白和孟浩然友谊故事。

　　（看来搜集资料，是我们理解古诗的一个好方法！）

　　三、读诗、诵诗。

　　过渡：今天就让我们一起走进这场千古送别，去感受那浓浓的离情别意。

　　1、请同学们自由读古诗，注意读准字音。

　　2、老师范读。

　　3、请李然同学读古诗，师评价。

　　过渡：古诗有节奏美，谁来划分一下节奏。

　　出示古诗（划好节奏）指名朗读，齐读古诗，拍手读古诗。

　　四、吟诗（给诗标注平仄。要求：平长仄短，入短韵长。）

　　指名两位同学黑板上标（口诀：135不论，246分明。）平声用“—”，仄声用“│”入声字用“！”韵字最长，用长横。（标过纠正对错，手势吟诵，明白依字行腔）

　　过渡：老师觉得将古诗标出平仄还不够，要想有感情地吟诵出来，还要理解它的大概意思。（这就是依义行调）请大家借助下面的注释，然后用自己的话说一说它的大概意思。

　　1、学习一、二两句。

　　师：谁来说前两句的意思？（生：老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。）

　　师：这里的“西辞”你怎么理解？（PPT地图）黄鹤楼在西边，扬州在东边，老朋友辞别西边的黄鹤楼，去东边的扬州，所以诗人说故人—————————（生接）西辞黄鹤楼。

　　孟浩然要在烟花三月前往扬州，三月的扬州会是怎样的一番景象？我们一起去看看吧！（播放图片）你们想用哪些词语来形容这美丽的景色？

　　柳絮如烟、繁花似锦。

　　师：真是太美了，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人却要与老朋友分别，怎能不让人心酸呢？李白心中除了伤悲，还有更多的话想要说，如果你就是李白，你会对孟浩然说什么呢？

　　练习说话：

　　生：孟兄，在这繁花似锦的烟花三月，我们本可以在这黄鹤楼上饮酒作诗，可如今你却要离我而去，心中真不是滋味啊？（孟浩然听了又会怎么说呢？）

　　生：李兄，不要太过伤感，王勃曾经说过：“海内存知己，天涯若比邻。”

　　师：是啊！千言万语都难以诉说自己心中的那份离别之痛，带着这种情感再来吟诵这两句诗。

　　2、学习三、四两句。

　　师：后面这两句诗可以说是千古传诵，其中蕴含的深意你能读明白吗？

　　生：孤船的帆影渐渐远去消失在蓝天的尽头，只看见长江水浩浩荡荡地向天边流去。

　　“孤船”是谁的船？（孟浩然的船）自古长江就是交通要道，江上来来往往的船只有许多，为什么诗人只看到了一只船呢？（因为诗人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）

　　师：过境千帆皆不见，心中只有孟浩然，这是多么深厚的友谊啊！谁来吟诵这两句诗。

　　师：从你的吟诵中老师听出来了，好友的船虽已消失，但是对孟浩然的（思念、友谊）却没有消失？

　　过渡：是啊，送君千里，终须一别。所以在李白的眼中：离别就是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的不舍；

　　过渡：同学们眼看孤帆渐渐消逝，李白仍然伫立在江边，久久不忍离去，此时你能用一个词语形容李白的心情吗？（依依不舍、难舍难分、依依惜别）

　　师：你能吟诵出这份依依惜别之情吗？（板书：依依惜别）（两名学生吟，师评价。）

　　3、手势齐吟全诗。提问吟诵。

　　五、拓展延伸。

　　师：同学们在古代，因为交通的不便，人们一旦分别，相聚就遥遥无期，所以很多的文人墨客都写下了流传千古的送别诗。你们都知道哪些送别诗？

　　学生反馈，老师相机出示送别诗。（送元二使安西）用刚才学习吟诵的方法唱出来。

　　结束语：同学们，离别是一段情，离别是一首诗，离别是一支歌，古人离别赠诗，我们再来吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让我们在音乐中感受李白与孟浩然的深情吧。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计4

　　教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

教学重点：

　　准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。

教学难点：

　　体会诗中情，读出诗中情。

教学过程：

一、导入新课

1、今天我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》

　　（齐读课题）

2、谁来把题目扩充得具体一些？（学生在说的时候适当提醒时间、地点、人物、事情。）（李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行）

　　这么一扩充不就成了文章的主要内容了吗？教师适当板书：（李白、孟浩然）谁再来说一说。

3、过渡：暮春三月，长江边柳如烟，花似锦，年轻的李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行，老朋友乘舟渐行渐远，面对着一江浩荡的春水，李白心情异常激动，随口吟出了一首脍炙人口的名诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（出示诗）

4、谁来读——你读——你在读——我们一起读

5、同学们你读到了诗人怎样的感情？（板书：依依惜别）

6、是啊，一首诗就是一段情，一首诗就是一个故事。今天我们就来读读这个故事，用心感知这依依惜别之情。请同学们自由读课文，画出相关的词语、句子，再把你找到的词句好好读一读，细细品一品，把你的感受写在旁边。

二、学文悟情

　　（一）（出示句子）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

1、你读出了什么？那些字词触动了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）带着你的感触在读这句话。

2、看着这段话，还有谁也想说说？ （引读：一会儿。.....一会儿。......）他们在干嘛？

3、是啊！江边的景色的确很美，文中有好多词句描写了这美景，谁找出来读读？

　　烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点（这就是“烟花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

4、这么美的景色，要是平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么？

　　饮酒、吟诗、聊天、赏景。.....多么潇洒，多么惬意。

5、而今天呢？这些景还能入他们的心吗？（他们是借欣赏美景来隐藏内心的伤感。）

6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（这份情很深，这份情很浓）

7、指导朗读：这真是“眼前有景无心赏，惜别之情心中藏”！你读。

　　谁也不愿提起“分别”，谁也不想表现出“伤感”，都把这份情默默地藏在心底？谁还想读？

　　（二）过渡：可是送君千里终有一别。李白再也按捺不住感情，千言万语涌上了心头，（出示终于，李白……）——指名读

1、从李白的言行中，你读出了什么？（敬仰之情和依依惜别之情）

　　敬仰之情

　　A（“您”）生活中我们总对什么人尊称您？

　　李白一口气用了六个“您”，足见李白对孟浩然十分的（敬仰），请你带着你的体会读一读这段话。

　　B你从哪里读出了李白对孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

　　夫子——古代对有学问的男子的尊称。——你的知识真渊博，请你读一读这段话。

　　C还从哪儿读出尊敬？（“兄长和老师”）

　　（出示补充资料，指名读）这段文字让你明白？孟浩然就是他的——兄长，就是他的——老师

　　D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和诗篇）

　　E文中用了一个什么词来形容孟浩然的诗篇？（誉满天下）

　　F什么叫誉满天下？你能帮他找个近义词吗？

　　G是啊，说到孟浩然你一定会想到一首诗——《春晓》，从几岁的孩童，到白发苍苍的老人，几乎人人都能吟诵，谁来背一背？（指名背），孟浩然些的诗还有许多，你知道？

　　H他一生写了260多首诗。诗圣杜甫这样评价：（出示）清诗句句尽堪传（读），意思是说孟浩然的诗清新优美，每一句都值得千古流传。这就叫——齐读。因此，李白说——您的诗篇誉满天下。

2、李白不仅敬仰他的诗篇，还敬仰他的人品。李白这样赞美孟浩然（出示《赠孟浩然》，）

　　a看看，上面的注释，能读懂李白敬仰孟浩然什么样的人品吗？

　　b就是这样一个风流潇洒，不羡权贵的孟浩然怎能不让李白深深的敬仰呢？吾爱——读

　　c其实，我们大家知道，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵，因此李白和孟浩然不仅是朋友，用王勃诗里的一个词他们更是心灵相通，志同道合的——知己。

　　d指导有感情朗读：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄长、老师，知己即将离去，你会怎么说？——谁来读？谁还想读？

3、从李白的言行中还读到了什么？（不舍之情）

　　A是啊，在交通落后的古代，和我们交通便利的现代大不一样，今天我们分别了，也许明天就能再见，而在交通极其落后的古代，这一别也许——永远也见不了。

　　B同学们这杯中盛的难道仅仅是满满的酒吗？李白把对友人的深情厚谊不仅融在真挚的话语中，也浸在了醇醇的酒中。

4、那孟浩然呢？你读。

　　A从他的言行中你又看明白了什么呢？他想告诉李白什么？

　　B指导朗读：孟浩然真不愧是一位兄长和老师！谁来做孟浩然来安慰一下李白。

　　C道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！同桌分角色朗读第三自然段，读出朋友间依依惜别的感情。

　　指名读，男女生读。

　　（三）知已离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别，师范读（岸边杨柳依依，教师出示视频。）

1、你感受到了——（指几名学生说）

　　友人登上了船，李白伫立在江边——引读

　　白帆随着江风渐渐远去，李白——

　　白帆消失在蓝天的尽头，李白——

2、同学们，现在你就是岸边的李白，面对着浩荡的江水，你的心情也会像这江水一样波澜起伏，你回想起哪些美好的画面，又有哪些话要对你的好友倾诉呢？闭上眼睛好好想一想，把你想说的话写在书上。

　　学生交流

3、此时的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牵挂就伴着这滚滚的长江水一起送友人直到扬州。）

4、一切景语皆情语你怎样理解“杨柳依依、沙鸥点点”？

5、所有的景物都带上了依依惜别之情。我们再读这小节。

　　（四）朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（再次出示这首诗，齐读）

1、学到这儿，这首古诗的意思懂了吗？谁能结合文中的话来说一说。

2、“孤帆”是什么意思？

　　老师忽然产生了一个疑问，长江自古就是水上交通要道，而扬州又是繁华的都市。此时，长江上来来往往的帆船应该许多，但李白为何说长江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

3、引导有感情朗读： “过尽千帆皆不见心中只有孟浩然。”一个“孤”字就像这首诗的眼睛，向我们传达诗人对好友的一片深情，谁要读？

4、李白将一切对好朋友孟浩然的不舍、牵挂、祝福。......都吟在了这首诗中。谁还想读？

5、滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空，但黄鹤楼却见证了一场千古送别，留下了一首千古绝唱。同学们，假如你有机会登上黄鹤楼面对滔滔的江水，飞翔的沙鸥，你一定会情不自禁想起两个人——（指板书），你一定会情不自禁的想起一首脍炙人口的诗——（指板书），你一定会再次深情地吟诵道——（背古诗）

三、拓展延伸

1、生活就是这样，今天聚，明天散，为此，许多诗人都把这感人肺腑的情境凝结成一句句诗文，你知道——我罗列了几句，我们一起读。

2、让我们记住这一句句的经典。下课。