二、说教法和学法

　　1、在教学方法上本课采用了整合教学法：由于本课所选取的两首诗都是唐朝诗人的作品，都是寄情山水的山水田园诗，本课教学属于山水田园诗的组诗教学。所以我把两首诗放在一起进行整合赏析。《竹里馆》用看似平淡无奇的几种景物勾画出了清新诱人的月夜幽林的意境。格调幽静闲远，诗人的心境与自然的景致融为一体。《宿建德江》则借暮色孤月映照出了作者的孤独寂寞和满腹愁绪。同样的一轮明月却寄托着诗人不同的情思。将这两首诗整合起来，采用“合——分——合”的教学思路，开课之初，即将两首古诗和盘托出。借助注释、初知大意是整合的基础。异中求同，意在了解作者生平，写作背景，从感性上初步了解山水田园诗的特点，并为学习“知人论诗”的赏析方法奠定基础。在分步解读后再次整合，同中求异，在品味探究中归纳出“知人论诗”的赏析方法。分步解读，则引领学生想象、体会山水田园诗的特点，为后面学习方法的总结提供了依据。在两次整合之间的跨度上，架起了一道绚丽的彩虹。

　　2、朗读感悟法：古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地让学生读诗，努力做到读有要求、读有层次。由初读的读正确、读出节奏，到读出画面、读懂意思，再到读出自己的体会读出自己的感受，让自己走进诗人的心灵深处,用朗读的方式与诗人对话与文本对话.通过多种形式的朗读(自由读、指名读、齐读、范读、闭上眼想象读、比赛读)，悟情传情，培养语感，体会诗情。

　　3、想象理解法：想象是学习古诗的重要方法，在本课教学中，我努力开启学生想象的闸门，鼓励学生尽情想象。如在学习《竹里馆》时启发学生想象画面，体会诗人的情感，并感受到诗人从众多的景物中只摄取了幽篁、深林、明月正是为了更好地抒发情感。从而了解了山水田园诗“一切景语皆情语”的特点。