二、体会情感

　　这首词的题目是《诉衷情》，意思是倾诉内心的情感，下面，请同学们自己读一读这首词，看看从哪能体会出陆游怎样的内心情感?同桌之间可以相互交流交流。

　　生：从“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。”这两句，我能感受到陆游的壮志豪情。

　　师：都来读一读这两句，展开想象，看看你的眼前出现了怎样的画面?

　　生：我看到硝烟四起的战场上，陆游穿着金色的战袍，骑着一匹白色战马，驰骋于万里疆场，冲进敌阵，奋勇杀敌，真是英姿飒爽，好不威风!

　　师：你的想象很丰富，语言也很生动，那就请你一边想象画面，一边给大家读一读。(生投入的朗读。)

　　师：在你描述的画面中，陆游是那样英姿勃发。是不是应该读得再高亢一些，再大气一些。你再来试一试?(生再次投入地朗读，激昂了一些。读诗中想画，画中赏诗，凭借丰富的想象，让诗中画面呈现在学生的脑海中，创造出生动感人的艺术画面。诗重想象,没有想象就没有审美。让学生的想象与文本、与生活链接，勾画出更丰富的形象。)

　　师：这一遍好多了!前面已经说过，这里暗用了班超投笔从戎“以取封侯”的典故。那么，作者借用这个典故是想表明什么呢?

　　生：他坚信自己也能像班超一样建功立业，报效祖国。

　　师：就请你带着这种坚定、自信读一读。有几分自信了，谁能比他读得更坚定自信?(指名读)

　　师：此时的陆游对未来充满了信心，可以说是豪情万丈，一班的所有的男子汉一起来读一读!

　　师：你还从哪体会到了怎样的情感?

　　生：从“关河梦断何处，尘暗旧貂裘。”这两句，我体会到了路由梦想没能实现后的绝望，痛苦。

　　师：你体会得非常深，同学们自己读一读这两句，看看哪个字或者哪个词最能体现陆游此时的这种心情?

　　生：我从“旧”字体会到了陆游内心的凄凉。

　　师：从“旧”在可以看出时间的流逝，人事的消磨。带着你的理解读一读。你还从哪能体会到?

　　生：这个“断”字可以看出作者梦想破灭后的绝望。

　　师：“梦断了”表面上是说梦醒了，实际上却隐含着梦想的破灭，你能理解到这种深层次的内涵，那就请你带着这样的心情，给大家读一读。

　　师：应该读得再沉重一点，想象此刻你就是陆游，你向往的战场只能在梦中出现，你“报国欲死无战场”什么心情?谁愿意来试一试。(一生读得特别好。

　　)就像她这样，一起读。

　　师：当年意气风发陆游，如今却只能“僵卧孤村”，陪伴他的只有尘暗的貂裘，凄冷的梦境。让我们完整地读一读词的上阕，感受这种强烈的对比!(齐读)

　　师：你还体会了怎样的情感?

　　生：从“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”从这三句我体会到胡人还未消灭，陆游现在已经两鬓斑白，他想报效祖国，可却心有余而力不足，所以，内心充满了悲愤之情。

　　生：你说得特别好，这就是陆游当时的处境。放眼西北，胡虏未扫，再看看自己，两鬓斑白，空有一腔报国志，雄心虽在，壮志难酬，能不心生悲愤吗，就请你把这种悲愤之情读出来。

　　同学们都读一读这几句，体会一下，连续运用短句在表达上有什么好处? (引导学生体会诗词中连续运用短句在表达上的好处，从关注文本的语言形式中，更深入地体会其中所蕴含的强烈情感。)

　　生：表达的情感越来越强烈。

　　师：那怎样读才能把这种强烈的情感表达出来呢?先自己练一练。(指两名学生读

　　)你读得和前面的同学不一样，但同样表达出了强烈的悲愤之情。同学们选择自己喜欢的读法，在下面读一读。(练读、齐读)

　　师：运用连续的短句表达强烈的情感，这是词常见的表现手法。回忆一下，你积累的哪首词也有这样的特点?

　　生：苏轼的《水调歌头》;岳飞的《满江红》(重点朗读了《满江红》中的“靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭?”

　　师：还有吗?具有这样特点的词还有很多，同学们以后读词时，注意体会。

　　(通过出示具有相同特点的诗词，让学生更深刻地体会这种表达方法的好处，加深对这种语言形式的理解和感悟。)

　　师：同学们看看下阕，这几个短句之后，紧接着又是三个连续的四字短句，谁能把这三个短句也读好?(指名读)

　　“心在天山，身老沧州。”这是陆游对自己一生的慨叹，此时，壮志难酬的悲愤之情已达到了顶点，假如你就是陆游，你会怎样读?先自己练练。

　　同学们，由驰骋沙场，雄姿英发的陆游到满头白发，老泪纵横，的陆游，两个形象带给你怎样的感受?

　　师：正像几位同学说的一样，时间在变，陆游的容颜在变，但唯一不变的是他的那颗——爱国心。我们所体会到的，无论绝望也好，悲愤也罢，这都源于他具有强烈的爱国主义热情。

　　师：下面我们完整地读一读这首《诉衷情》。此时，你可以仅仅作为读者来品读这首词，你也可以就是陆游本人，尽情地宣泄和倾诉你的衷情。(指名配乐读，通过配乐朗读，把学生的情感推向高潮。)　　三、积累背诵

　　师：你真正走进了陆游的内心世界。读得这么好，想不想背下来。下面请同学们选择自己喜欢的方式把这首词背下来吧。(学生练习背诵，集体背诵)

　　四、拓展延伸

　　师：陆游还有另外一首《诉衷情》，想读一读吗?(出示另外一首《诉衷情》，教师范读)词的上片是忆旧，回忆了早年积极抗金的军旅生活，下片也是抒愤，抒发了壮志难酬的悲愤。同学们自己读一读，感受一下。

　　师：通过对这首词的学习，你有什么收获?

　　五、布置作业

　　师：相信通过这节课的学习，同学们对陆游有了更深一步的认识。课后同学们可以找一找陆游的其他作品读一读，感受其雄浑豪放的特点，体会其中浓浓的爱国情怀。还可以用一段话写一写陆游留给你的印象。