课文《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学实录

时间:2021-08-31

  【教学目标】

课文《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学实录

  1、抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;

  2、通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动,发展语言;

  3、在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。

  【学习思路】

  跨越时空整合文本,在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中,在充分的读中,围绕“哪些句子最能拨动你的心弦?”为轴心,铺设“周晔的泪──小孩的泪──青年的泪──老人的泪──巴金的泪”情感主线,立体多维地推进教学。

  【学习准备】

  CAI课件,课前让学生解鲁迅先生,了解当时的社会状况等。

  【预设过程】

  一、回想画面,为体会“爱”而起航

  1、昨天,我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文,今天,就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生,走进先生的内心世界……

  2、通过初读,鲁迅先生“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”,他给你留下了怎样的印象?

  (幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少,为别人想得多……)

  导:是呀,先生的幽默风趣、关心他人、为自己想得少,为别人想得多都是来自于他内心那颗博大的爱心。

  板书:

  爱

  3、就是这样一位鲁迅先生走了,特别是周晔,她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了,再也无法享受伯父的至爱关怀了,怎能不叫她悲痛万分呢!

  大屏幕出示:

  我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也的得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。

  ──谁来读读周晔的感受?

  指名读。

  ──自己再读读这句话,看看你从这句话的哪些地方体会到了周晔的伤心与悲痛?

  板书:

  周晔

  学生说从“泪珠一滴一滴地”一句中体会到了周晔的伤心悲痛。

  板书:

  泪

  她脑海中浮想起往日的点点温馨,面庞上挂满了泪水,“我呆呆地望着”,读……

  学生说从“呆呆”一词中体会到了周晔的伤心悲痛。

  是呀,对于这突如其来的噩耗,周晔手足无措、木然发呆,“我呆呆地望着”,读……

  4、此刻,周晔可能会想起什么呢?

  (估计学生可能会说周晔会想起伯父送给她《表》、《小约翰》等书籍这一细节。)

  我告诉大家《表》是前苏联作家写的儿童小说,《小约翰》是荷兰作家写的童话,鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译了这两本书,他时刻想着“帮帮孩子”、“救救孩子”。当你了解了这一情况后,你想说些什么呢?

  ──是呀,得到鲁迅先生爱抚的又何止周晔一人呢,他把爱给了每一个孩子。

  板书:

  孩子

  ──孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了,他们怎能不落泪呢?当时,有一名青年,名叫巴金,他为我们记下了一些永远不能忘记的事情:

  大屏幕出示:

  一群小学生恭敬地排成前后两列,一齐抬起头,痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来,其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

  ──巴金《永远不能忘记的事情》(节选)。

  ──教师读。

  ──这是巴金的亲眼目睹,我们也永远不能忘记这一幕,再读……

  齐读,

  二、救护车夫,为感受“爱”而涵咏

  1、除了孩子,还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?请自由读读后面两个小故事,把最能拨动你心弦的句子多读几遍,然后用波浪线把它们画下来。

  学生读课文,边读边划。

  同学们读得十分投入,好,所有的同学都将自己的理解转化成了一条深深的波浪线,一道非常美丽的波浪线。

  2、把最能拨动你心弦的句子读给大家听听吧……

  当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”这段时:

  ──请说说你的体会。

  ──让我们一起来读读这位同学的发现。

  ──这段文字读一遍显然是不够的,再细细地读,一边读一边拿起笔来把你的感受、体会写在词语的旁边,这就叫做“不动笔墨不读书”!

  ──同学们都用心地体味着、感受着,快把你的读书心得跟大家一起来分享分享吧!

  交流批注。

  ──小心翼翼地夹、一点一点地洗、轻轻巧巧地缚、一圈一圈地扎……太感人了。请你带着自己的独特而真实的体味再自由地读读这段话。

  ──来,让我们一起来感受一番:(齐读本段)拉车的感激地说:(齐读下段)如果你就是那位受助的黄包车夫,你会怎样表达你的谢意?(再指名读下段)真不知道怎么感谢恩人,这是一种怎样的感动呀?(再指名读下段)

  3、刚才,这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的,很好,这个故事确实非常打动我们。在“救护车夫”中,还有哪些能拨动你心弦的句子,继续把它读出来吧!

  当学生读到“天黑了……在路上跑呢?”这段时:

  ──让学生说说体会。

  ──连幼小的周晔也被感化了,一个多么善良的孩子啊!

  当学生读到“这时候,我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”这段时:大屏幕出示:

  这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。

  ──请说说你的体会。

  ──这两句话,难读也难懂,我能为大家读一读吗?(教师范读)有何感受?

  ──请你再细细地读读,“字字入目、句句入心”地读,不要放过一个字,一边读一边感受,你会发现,这一段话中突然有几个词语跳入了你的眼帘,抓住它,细细地体味一番!

  ──告诉大家,哪几个词语跳入了你的眼帘?它们为什么会跳入你的眼帘?

  当学生说到“清清楚楚”时,课件点击,两个“清清楚楚”呈现红色。

  ──这里连用了两个“清清楚楚”,周晔她“清清楚楚”地是什么?

  当学生说到“叹了一口气”时,课件点击,“叹了一口气”呈现红色。