教学手段

　　为了使我根据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的四种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。

　　四、说学法

　　埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。

　　1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。

　　2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规;

　　3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

　　五、说教学过程

　　(一)导入新课

　　上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。

　　之后，我指出这是一个没有“春天”的女人，为什么?又是谁剥夺了她的“春天”?接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近鲁迅，走进《祝福》。

　(二)检查预习(落实教学目标1，让学生了解小说涉及的人物、环境、情节，)

　(三)表演擂台(根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演精彩片断，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情。)

　　(四)自由论坛(每两组负责一个问题)

　　为什么说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人?

　　根据教学重点与目标2，我设计了问题1，意在引导学生从肖像、语言、行动等方面分析祥林嫂的性格特点，从而认识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性(勤劳、善良、质朴)，又有着自己的个性(顽强、倔强)。祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞)，是一个不幸的女人。

　　比较：祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同?

　　根据教学难点，我设计了问题2，意在让学生认识到环境与人物命运的必然联系。祥林嫂与如今下岗女工都遇到了人生的险滩：前者丧夫失子，后者下岗;也同样为改变命运作了抗争。祥林嫂的抗争是”逃_撞_捐_问”, 但她的这种抗争是带有封建和迷信色彩的，在当时，像她这样的女人是注定要被封建伦理制度排挤甚至吞噬的。如今下岗女工想再上岗就容易多了，只要积极参加再就业学习、培训就有机会找到工作，登上展示个人价值的舞台。更何况社会也会向她伸出友爱之手。这是与不同的社会制度分不开的。