二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法

　　1、学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文;同时提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法：

　　汾阳王以副元帅居蒲

　　领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。

　　率以货窜名军伍中

　　邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。

　　太尉自州以状白府，愿计事。

　　天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然;且大乱，若何?

　　能为公已乱

　　无伤也，请辞于军。

　　尚书固负若属耶

　　今尚书恣卒为暴，暴且乱

　　乱天子边，欲谁归罪

　　言未毕，晞再拜曰

　　吾未哺食，请假设草具

　　谢不能，请改过

　　邠州由是无祸

　　自占数十顷，给与农

　　垂死，舆来庭中

　　乃我困汝

　　裂裳衣疮，手注善药

　　段公，仁信大人也

　　汝又取不耻

　　汝将何以视天地

　　泚固致大绫三百匹

　　果不用吾言

　　然终不以在吾第

　　泚取视，其故封识具存

　　窃好问老校退卒

　　会州刺史崔公来，言信行直

　　2、指导完成课后练习三

第三课时

　　教学要点：

　　1、引导学生赏析运用矛盾冲突来揭示人物性格及倒叙的写作技法;

　　2、引导学生赏析本文形象生动的语言。

一、 导入课题

二、 赏析构思艺术

　　1、讨论：课文是如何记叙段太尉的“逸事状”的?

　　学生讨论，最后教师总结归纳：

　　此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象，同时对当时社会现实的丑恶现象也有所揭露，具有一定的认识意义和史料价值。

　　全文可分为四段。第一段即第一个事件：勇服郭晞。作者依次写悍卒肆志，自荐平乱，诣营陈辞，请留宿营，突出了段秀实外柔内刚的性格。事情的起因是郭晞纵士卒残害百姓，为所欲为。作者先详细地叙述了士卒肆志之状：天天成群结队地在街市上强索财物，不能满意，就奋击折人手足，将各种瓦器都砸碎，狼籍满地，裸露着臂膀扬长而去，至撞杀孕妇人。写暴行之惨烈，如在眼前。接着作者指出了士卒之所以敢为所欲为的症结所在，因为汾阳王郭子仪的缘故，白孝德只是心中忧伤却不敢说明。紧接着作者又写段秀实自荐担任都虞候前去平乱，显示了他的刚勇无畏。不久，在郭晞士卒十七人再度横行时，段秀实果断地派士兵捕捉了他们，并一一斩首，把头插在长矛上，竖立在街市示众。这里“注”和“植”两个动词，非常有力地突出了段秀实的“勇”。这是一写其勇。段秀实为民除了害，大快人心，然郭晞士卒岂肯罢休，立时都披上盔甲，事件进入高潮。此时白孝德震恐，而段秀实从容镇定，临危不惧，决定诣营陈辞。作者极写郭晞士卒剑拔弩张，如临大敌的紧张气氛，反衬了段秀实的大智大勇。段秀实不带卫士，不带佩刀，坦然出现在郭营，使郭晞士卒愕然。段秀实知道要治服郭晞，不可能凭借武力，只能晓之以理，因此，辞卫士，解佩刀，选年老腿跛的人持马，这是从心理上消除对方的戒备。作者这样叙写的寓意是：段秀实是不怕死的。他外柔内刚，平易而又刚强的个性在这里得到了充分的体现。至此，段秀实已渐居主动地位，他向郭晞慷慨陈词，指明利害关系后，终于折服了对方。这是二写其勇。至此，事件似已告终，不料作者又出人意料地写了段秀实要求留宿军营一节。为什么要写这一情节呢?掩卷细想，却又不难理解，段秀实用大义和利害晓喻郭晞，使郭晞心悦诚服，再拜谢罪，顾叱士卒说：“皆解甲散还火伍中，敢哗者死!”郭晞到底有无约束部下的决心，段秀实要探明白。留宿军营，既显示了段秀实的坦荡胸怀，又可考察郭晞改过的诚意和决心。这是三写其勇。