找出最喜欢的诗句，说说自己的理由。小组内先自主讨论，然后课堂上交流展示，相互补充，感知诗中遣词造句的妙处，指导学生从艺术手法、写景状物、意境营造、表达情感等角度思考。

　　4.质疑。

　　组内汇总无法解决的困惑，重点合作探讨李白月下独酌内心是孤独还是欢畅这一问题。引导“孤独派”与“非孤独派”相互辩论，明确诗中“孤独”与“不孤独”的跌宕。

　　5.有感情的诵读。

　　四.迁移运用部分：

　　1.诵读《将进酒》，体会即使与友欢聚痛饮三百杯，李白也是“快乐并孤独着”的。

　　2.合作探究：李白飘逸豪放的诗风与李白的“孤独与快乐”有怎样的内在联系?

　　正因为李白快乐并孤独着，孤独并快乐着，才有其豪放飘逸的诗风。设若只有快乐，难免显得轻飘;设若只有孤独，难免显得凝重。李白诗风与李白的内心密不可分。

　　3.补充相似情感的另一首李白诗《独坐敬亭山》。

　　李白在孤独时努力追求快乐，他的内心真正体验了孤独，但也真正体验了快乐。　　【备注】“精讲点拨”“矫正反馈”这两个环节穿插在课堂其他环节之中。本课重在引导学生深入体会诗歌情感，懂得李白的内心和飘逸豪放诗风的内在联系，为进一步学习李白诗歌(《梦游天姥吟留别》《将进酒》等)打下基础。