《风》老舍教学设计(3)
时间：2021-08-31《风》老舍教学设计3
教学目标：
1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。
2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。
4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。
5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。
教学重点：
能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。
教学难点：
在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
教学工具：
课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
猜谜语
云儿见它让路，
苗儿见它弯腰，
树儿见它点头，
花儿见它微笑。
同学们，你们见过风是什么样子的吗？（没有）但是当风到来的时候我们却能马上感觉到。想和有趣的风交朋友吗？（想）今天，我们一起走进课文《风》
板书课题
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。
2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。
3、检查反馈。
开火车认读字语卡片。
树 动 时 那 点 河 起 波
4、自由读课文，标一标这首诗有几小节。
5、想一想，你读懂了什么。
三、读悟结合，体验情感。
1、学习第一小节。
课文中哪几句话让你知道风来了？请小朋友用“————”画出来
生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。
板书：树叶颤动---------风走来了
谁能结合插图说说“颤动”是什么意思？还可以把它换成什么？
生1摆动
生2摇动
是啊，树叶在微风的吹拂下不停地颤动，我们仿佛看到了翠绿的叶片在微风叶闪着亮光，你们能把体会到的读出来吗？
（生带动作朗读）
（男女生赛读）
引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。
师：能试着背下来吗？
（试背）
小结：同学们真会学习，通过我们自己的努力，第一小节就学完了，谁来说说我们刚才是用什么方法学习第一小节的？
（生试说）
2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。
1）出示学习提示：（小黑板）
（1）自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。
（2）把自己体会到的内容，带着动作读出来。
（3）试着背诵。
2）交流反馈第2小节。
指名读第2小节
第二小节写了什么？
生1：水面起波纹，说明风就在水面上。
生2：是风使平静的水面起波纹了。
你见过河水起波纹的样子吗？
生1：就像鱼鳞一样。
你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。
生2：我还听过“微波荡漾”。
河水因风的到来变的更加漂亮了，小小的波纹证明风来了。
板书：河水起波纹--------知道风在哪
谁能试着读一读。
（生边用手做上下起伏状边读课文）
（齐背第二小节）
3）交流第三小节。
通过这一小节，你又读懂了什么？
生1：当花儿点头的时候，证明风来了。
生2：风来和花儿做游戏了，花儿很高兴，不住点头。
生3：花儿点头是说明花儿被风吹动了。
板书：花儿点头--------风在做游戏
多么有趣的风啊，你们能想像一下，花儿边点头边会说些什么吗？
生1：风你好，风我们又可以做游戏了。
生2：风啊，你真淘气。
能读出风的淘气、可爱吗？
（生表演读第3小节）
引读第3小节
（生背诵）
四、课堂练习
仿写一段诗歌
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是的时侯，
我们知道风 了。
课后小结
学了这节课，你有什么收获？
课后习题
完成课后练习题。
板书设计：
风
《风》老舍教学设计4
【设计理念】
以学生为主体，充分调动学生学习积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养他们的观察能力、想象能力和说话能力。
【教学目标】
1.会认“没、过”等十个生字，会写“也、走、风、在”四个字。认识“”基本笔画。
2.正确流利地朗读课文，理解风就在我们的生活中，在我们的周围，激发学生热爱大自然的思想感情。
【重点难点】
有感情地朗读课文，理解风在我们的身边，在我们的周围。
【教具准备】
多媒体课件、本课挂图、生字卡片。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、谈话引入，激发兴趣
小朋友，你们见过风吗?知道风在哪儿吗?今天我们就学习一篇关于风的诗歌。
(板书课题，读题目。)
二、读课文，整体感知
1.出示多媒体课件，让学生感受风吹过树叶，树叶沙沙声;风吹过树枝，树枝弯着腰，点着头。
师：你看到了风吗?你看到的风是怎样的?告诉学生本文是一首诗歌，诗歌是分节的，每节之间要空开一行。
2.自由读几遍课文。遇到不认识的字，可以借助拼音识字，也可以请教同学或老师。把生字多读几次。
3.放课文录音，边听边检查自己读课文是否准确。
4.小组互读课文，互相检查，纠正读音。
5.指名分节朗读课文，其他小朋友当小老师，认真听，发现读得不准确的地方，以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。
三、指导朗读，感悟课文
1.指导学生选择自己喜欢的一节有感情地朗读。边读边想想，读了这一节你能知道些什么。学生自由读，自由感悟。
2.小组合作学习。
(1)交流汇报选择读了哪一节，读懂了什么。
(2)你想提出什么问题跟同学们讨论?把大家提出的问题进行讨论。
3.朗读感悟。
(1)指导读第一节。
①出示第一节课文，谁有信心把课文读好?指名读，有感情朗读。
②你知道风在哪里?诗中哪句话已经说明?指名读。
③你觉得哪句话最有趣?说说有趣在什么地方。
④请小朋友自由配上动作读第一节。
(2)指导朗读第二节。
①让学生朗读第二节，并说说自己知道了什么。(老师播放风吹在树枝上，树枝不停地摆动、点头的课件，加深理解。)
②哪个地方写得最有趣?说一说，读一读。
③通过找朋友一起读、比赛读等形式引导反复朗读。
④让学生配上动作，自由朗读。
4.反复朗读课文，边读边配上动作，把课文背诵下来。会背诵了，把课后第一题的小树涂上颜色。
四、小组合作，自主识字
1.先出示带有拼音的生字卡片，让学生认读。
2.请小组的同学在一起用自己的方法认读，告诉大家你是怎样记住这个字的，共同给生字组好词。
3.指导书写。
告诉学生：今天，我们要学一个新的笔画——横折弯钩，让学生一边读一边书写，然后老师在带田字格的黑板上示范书写“也、走、风、在”四个字，学生认真观察，掌握方法后，在书本上写。(完成课后第三题描描写写。)
五、说说画画，完成作业
1.观察课本上的图画，创设说话情境：风吹在树叶上，树叶会不停地摆动，“沙沙沙”地响;风吹在树枝上，树枝不停地点头;那风吹在小草身上、小花身上，又会怎样呢?(让学生发言，并理解风是通过事物表现出来的。)小朋友，你还知道风在哪儿?
2.让小朋友把自己看到的、想到的风用画表现出来，看谁画得像。
3.再次自由读课文，再把自己喜欢的词语写在花篮上。
【《风》老舍教学设计范文（精选4篇）】相关文章：
6.老舍的猫教学设计
7.老舍猫的教学设计
