人教版小学语文《老人与海鸥》教学设计

时间:2021-08-31

  教学目标

  1、学习8个生字,正确读写并理解词语

  2、练习以较快的速度阅读课文,抓住主要内容。

  3、有感情地朗读课文,感受鸟对人的浓浓亲情。

  4、抓住重点词句,体会句子的意思,揣摩作者是如何把海鸥对老人的感情写真实、写具体的。

  教学重点:练习以较快的速度阅读课文,抓住主要内容,体会思想感情。

  教学难点:揣摩作者是如何将海鸥对老人的感情真实、具体地表达出来的。

课前准备

  教师准备:有关图片、多媒体课件。

  学生准备:课前预习课文,了解“海鸥老人”。

教学过程:

一、入境,再现感人的故事

  1、从认识昆明电视台的台标过渡到海鸥,从了解喜爱海鸥的昆明人到挚爱海鸥的“海鸥老人”吴庆恒,循循善诱导入课题。

  2、这节课我们一起去倾听老人家与海鸥之间的感人故事。(板书课题)

  3、带着敬佩之情读课题,弄清主人公。(板书:老人 海鸥)

  从学生喜爱的电视入手,引入海鸥;从雕像谈到“海鸥老人”;力求自然、循序地将学生引入语文课堂。

二、入景,初知课文的脉络

  1、放声朗读课文,扫清阅读障碍。(自学生字的检测)

  ①塑 抑 歇 营 吉

  ②旋(xuán)涡 塑(sù)料袋 模(mú)样

  扇(shān)动 炸了营似(shì)的

  2、美读两组词语。

  撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞

  肃立不动 翻飞盘旋 扇动翅膀 连声鸣叫

  3、想想课文写了哪两个场景?

  4、出示两幅画面,理清课文脉络。(归纳主要内容,将课文分成两部分)(板书:喂、送)

  5、过渡:这两个场景,你最感动的场景是什么?

  这样设计给学生快速了解故事主要内容提供有效的帮助。旨在让学生在直奔重点段落前,对课文的主要内容和情感基调有一个整体感知。