老人与海鸥教案

时间:2021-08-31

实用的老人与海鸥教案4篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的老人与海鸥教案4篇,希望能够帮助到大家。

老人与海鸥教案 篇1

  教学目标

  1 .知识目标

  学会本课的8 个生字.

  2 .能力目标

  学习如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的方法.

  3 .情感目标

  体会人与动物的美好情谊.

教学重难点

  1 .体会人与动物的美好情谊.

  2 .揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.

教学媒体

  多媒体课件

教学时间

  2 课时

教学过程

第一课时

  一. 导入

  对于大海上空飞翔的鸟类, 我们都很清楚一种动物, 那就是海鸥. 那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解, 那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章, 这是一个真实的故事.

  二. 初读课文, 学习生字

  1 .读课文, 每个字都读准, 句子读通(不能一个词一个词读).

  2 .指名分段读. 提出认真听的要求. 评读.

  3 .请5 位同学比赛读. 评议.

  4 .学习生字:课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了. 出示生字卡认读. 读生字卡背后的词语. 齐读. 开火车读. 看看生字回到课文中还会不会读.

  出示句子, 读准加粗的字词:

  1 .他背已经驼了, 穿一身褪色的过时布衣, 背一个褪色的蓝布包, 连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.

  2 .侧耳细听, 原来是亲昵得变了调的地方话.

  3 .听说它们歇在滇池里, 可惜我去不了.

  三. 抓住重点句, 品读课文.

  1 .听课文录音朗读, 想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来.

  2 .指导读重点句子.

  当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来. 它们大声鸣叫着, 翅膀扑得那样近, 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.

  在为老人举行的葬礼上, 我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去. 老人背着那个蓝布包, 撮着嘴, 好像还在呼唤着海鸥们. 他的心里, 一定是飞翔的海鸥.

  试着练读上面几句话, 选择你认为读得最好的一句读给大家听.

  师生评价. 为什么这样读?你是怎样想的?

第二课时

  一. 回顾前文, 拓展延伸.

  二. 通过回答问题, 整体感知.

  1 .老人与海鸥的情谊是怎样建立的?海鸥为什么会成为老人的朋友?

  2 .说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”, 结合课文内容, 跟同学讨论:为什么会发生这样的事?

  3 .这是一个真实的故事, 听了它之后你有什么感想?

  三. 读下列的句子, 说一说你有什么感想.

  1 .海鸥依他的节奏起起落落, 排成一片翻飞的白色, 飞成一篇有声有色的乐谱。

  2 .它们大声鸣叫着 , 翅膀扑得那样近 , 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

老人与海鸥教案 篇2

  文章摘要:本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

  老人与海鸥- 教案1

  教学目标

  1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。

  5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  教学重点

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  课前准备

  1.教师准备: 多媒体课件。

  2.学生准备:课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。

  课时安排:2课时。

  教学流程

  一、启发谈话,导入新课

  1.师:中央电视台有个节目叫《动物与世界》,看过吗?说说看有什么感受? (出示课件,展示“人与动物和谐相处”图片。)

  2.下面,让我们共同来学习第21课,板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1.学习这篇课文,我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想,看看课文分几部分,每部分写的又是什么呢?

  2.谁知道这句话出现在文中的什么地方?

  课件:

  朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。

  3.这段话与文中的句子有一个地方不一样,看谁发现了。

  4.“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗?

  5.课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。

  三、读思结合,学习1至13自然段

  1.认真地读一读课文地第一部分,看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流交流。

  2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句:

  ⑴ 学习课文第3自然段:

  你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。

  课件:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

  在这“有声有色的乐谱”里面,你彷佛听到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来?让我们想象着当时的画面一起来读读这句。

  (师生读)老师读老人的表现,同学们读海鸥的表现,看我们能不能也这么默契呢?

  ⑵ 学习课文第10、11自然段:

  谁能来给大家读一读,注意像亲人一样怎么读。

  同学们,谈起海鸥,老人的眼睛就会立刻──(生:生动起来。)那在这生动的眼睛里,折射出老人怎样的心呢?读一读。

  课件:“海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……”

  谁读出来了?老人这生动的眼睛里包含着什么呢?

  “它去年没有来,今年也没有来……“在这个省略号里,老人还想说什么呢?

  ⑶ 学习课文第12自然段:

  他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读?

  用心来读读这句话,然后联系上文看一看,在老人这企盼的眼神里,你读出了什么?老人在企盼什么?就把你们的理解通过这句话,通过老人企盼的眼神,读出来。(指名读、齐读、)(出示课件:图片)

  四、读思感悟,学习14至19自然段

  1.认真地读读第二部分,看哪些情景让你意想不到呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流一下。

  2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句:

  ⑴ 学习第15自然段:

  海鸥们围着遗像的表现让你意想不到。我们都来看看这句话。自己来读一读,看看当海鸥见到老人遗像时,如果它们能够说话,在这连声鸣叫里,它们想说些什么呢?相机出示课件:

  一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  这段话该怎样来读呢?“大不一样”怎么读?

  ⑵学习第16自然段:

  想不想看看海鸥为老人守灵那一幕?这只海鸥在老人的遗像前张开双翅,深深地埋着头,好像在说什么呢。(课件:图片)

  指导读第16自然段。

  课件:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  ⑶学习第17自然段:

  在这样的情景中,我们的心也再次为之震撼。你们还从哪儿感受到意想不到?从“白色的漩涡”中他理解到海鸥的心情,还有一个词也能体现出来。(炸了营、扑过来。)

  指导朗读。

  ⑷(第18自然段)省略号的含义是什么?你认为作者会在这里省略什么呢?省略号的点点彷佛化着了什么?

  五、拓展升华,激情薄发

  1.这样意想不到的事为什么会发生呢?用心思考一下。我们来交流交流。

  2.老人的举动感动了昆明的每一个人,人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。(课件:图片)

  3.学习了这篇课文,你还有什么想说的吗?把它写下来。

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