三、检查效果，整体感知

　　1、谁来说说课文有几段?数清楚了吗?

　　2.学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。

　　3、通过读书，你弄懂了哪些内容?

　　4、还有哪些疑问呢?

　　5.如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系，你会选择一个什么词?(如果学生说不出来，可提示：其实，课文里就有这个词语，看谁能最先把它找出来)(出示那句话)齐读。

　　6、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人?

　　7、是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了自己的亲人。

　　8、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人?

　　9、抽生回答。分成两部分。1—13这部分表现了老人对海鸥无私的爱;14—17这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。

　　10、请同学们再次读课文，看看这两部分中哪些语句让你特别感动，或者哪些地方有疑问，在文中标注出来。

　　11、好了，我看同学们的表情，就知道你们读进去了，批画的这些句子，我们下节课将详细地解决。

　　12、这节课，我们初步读了课文，感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊，下节课，我们将深入到他们的内心世界。

　　四、作业：

　　书写课文中的生字，摘抄喜欢的词语。

　　第二课时

　　一、品读课文，感悟深情(老人对海鸥的爱)

　　1、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

　　2、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾?勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

　　3、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。

　　老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　1、师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾?

　　(生抓住几个动词说)

　　2、师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的?

　　生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。

　　3、师：老人喂海鸥为什么时快时慢?

　　(生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)

　　4、师：多有意思啊!表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实

　　上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

　　海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。(生①读)

　　海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。(生②读)

　　海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。(生③读)

　　5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么?听到了什么?

　　(海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。)

　　6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。(合作读)

　　7、在这篇有声有色的乐曲中，看到了什么?你听到了什么