六年级语文《老人与海鸥》评课稿范例

时间:2021-08-31

  各位领导、教学专家及全体语文老师:

  大家好!首先我代表联合小学对于各位的到来表示热烈的欢迎,并向在百忙之中莅临我校的各位老师表示诚挚的谢意!今天我们齐聚联合小学,参加高新第二教研协作区语文教学“同课异构”活动,聆听了三位老师执教的六年级上册语文《老人与海鸥》的第一课时教学,感触颇多,获益良多。三位语文教师风格各异,教学过程缤纷溢彩,就本次听课活动提出自己的一些听课感受和大家交流分享:

  邓雪艳老师的课如同迷人的玫瑰,本节课最大的一个亮点是在语境中去感受亲人般的深情。在教学课文的1—13节,字里行间洋溢着老人对海鸥的那份浓浓的爱,深深的牵挂。邓老师在教学这一部分时,以学生感悟朗读为主,引导学生抓重点词句体会,随机交流,预设与生成有机结合,体现了以生为本的教学理念。如:在交流“背一个褪色的蓝布包……”,引导学生抓“褪色”感悟老人虽贫苦还那么爱海鸥,给它们买食物;在交流“在海鸥的鸣叫声里……”抓“亲昵”理解老人与海鸥那胜似父母与儿女之间的爱;处理得最有机智的是“谈海鸥”这一板块里,问:“立刻生动起来”折射出老人怎样的内心世界?学生迟疑了片刻,师问:平常遇到什么事会眼睛生动起来。一学生回答:对有兴趣的事和喜欢的事眼睛会生动起来,师立即引导:眼睛是心灵的窗户,再去读读这一段,感受老人的内心。哦,原来“生动”还蕴涵着“思念、舍不得……”

  丁礼曼老师的课则如迷人的郁金香,过渡语自然真情,引领学生深入情境让人感动,整堂课,丁老师富有激情的语言感染着孩子,也同时感染着我。如:在指导学生理解“亲昵”后,师:是啊,这哪里是在呼唤海鸥,简直是在呼唤儿女啊;在学生说到“海鸥把老人团团围住就像一群孩子围住父亲”时,师:这情景哪是人与动物啊,是人与人在交流,是父母与儿女的情感交流;在教学“老人在企盼什么”这一环节时,生:企盼能到滇池走一趟,师:是啊,走一回,生:企盼与海鸥永不分离,师:是啊,永不分离,生:企盼海鸥能早点回来,师:是啊,能早点回来,在师生这样层层的情感引领下,学生怎能不被老人和海鸥之间的情深深地打动,而走入文本呢?最大的亮点在于文本处理,新颖独特。真正的课堂教学活动是心与心的交流,是生命与生命的对话。该案例最显著的一个特点就是课堂上的“拓展延伸”部分,把课文中的精彩语段改变成是诗歌的形式再读。