第二课时

　　师：人们早就开始了对生死的思考。早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中做出了响亮的回答：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛;南宋女词人李清照有诗曰：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”;“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。生死问题，历来是中外文学和哲学所关注的重要话题。一代书圣王羲之也为我们留下了他对人生哲理执著探索的踪迹。

　　师：为了更好地理解王羲之对人生的感悟，先请四位同学们口头翻译全文。

　　生1：(翻译第1段。)

　　生2：(翻译第2段。)

　　生3：(翻译第3段。)

　　生4：(翻译第4段。)

　　师：接下来朗读、背诵全文。要读得连贯流畅，有韵味。

　　生：(朗读，齐背课文。)

　　──以翻译为中心，通过翻译加深对课文的理解，加快对课文的熟悉速度，最后达到当堂成诵。

　　师：下面通过研究探讨，来深化对课文的理解。我们一起看看文章第1、2段，作者依据什么说这次聚会“信可乐也”?

　　生5：第一段中写景色十分优美、许多贤人在一起集会饮酒作诗，所以作者十分高兴。

　　师：好，我们一起总结一下作者欢乐的原因。刚才说到“美景乐事”(板书)，还有别的吗?

　　生6：聚会的人都很优秀。

　　师：能用两个字概括一下吗?

　　生7：可以说“人杰”。

　　师：不错。(板书：人杰)

　　生8：还有天朗气清，惠风和畅，所以作者感到快乐。

　　师：这里是指天气好，用一个词概括一下。

　　生(全体)：是“良辰”。

　　师：联系前者所说，作者感到高兴主要因素是：良辰美景、人杰事雅。那他感到痛苦的因素是?